探討學前教育中幼兒規則意識的培養

郭沈俐

摘要：幼兒處于規則意識形成的初步階段，此時幼兒學習各種規則主要依靠教師在幼兒園的教育。因此，教師應當從不同角度滲透規則教育，使幼兒理解生活中的不同規則，培養幼兒的規則意識。本文介紹滲透生活化教育觀念、利用圖標輔助教育、發揮教師榜樣作用、巧妙設計游戲活動等培養幼兒規則意識的策略，為幼兒教師在學前教育中滲透規則意識提供思路。

關鍵詞：學前教育;規則意識

學前教育中培養幼兒規則意識關鍵要使幼兒認識到“規則”在日常生活中的重要性，還要使幼兒意識到不同規則在日常生活中的作用，使他們學會遵守規則、應用規則。教師在進行規則教育時要融入生活化元素，還要巧妙借助游戲等形式激發幼兒興趣，使他們愿意主動參與到學習各種規則的過程之中。

一、滲透生活化教育觀念

幼兒每天的生活中都滲透著各種各樣的規則，幼兒在幼兒園時也受到不同規則的約束。教師可在幼兒上下樓、睡午覺、進餐的過程之中進行規則意識教學，使幼兒認識到遵守規則的重要性。例如，許多幼兒活潑好動，上下樓梯時喜歡和小伙伴打鬧，忽視上下樓時的安全問題。教師在看到這一現象時應及時制止，使幼兒知道上下樓時打鬧可能造成的負面影響，并告訴幼兒應當如何上下樓才能保證安全。在活動上教學時，教師也可讓幼兒積極討論，大家一起動腦想一想上下樓不守規則會造成哪些后果，再讓幼兒自己說一說應當如何上下樓才能保證安全。通過教師的悉心引導，幼兒能逐漸養成較強的規則意識，并將這些規則滲透在自己的生活之中。教師還可借助多媒體滲透生活化教育觀念，如播放介紹鐵路運行規則的小短片，鼓勵幼兒猜一猜動車上不允許吸煙的原因。幼兒結合自己的生活經歷談論自己對鐵路規則的看法，印象會更加深刻，教育效果更佳。

二、利用圖標輔助教育

以語言形式進行規則意識教育，表現形式較為單一，難以激發幼兒的學習興趣。因此，教師可利用圖標輔助規則教育，利用卡紙、彩筆等工具制作圖文并茂的標志，使幼兒看到標志便能想起自己應當遵守的規則，從而形成較強的規則意識。例如，教師可制作節約用水的標志，將該標志粘貼在洗手臺上，使幼兒看到圖標便能想起節約用水的規則。教師在制作圖標時應當以簡潔明了為原則，必要時還可使幼兒參與到制作圖標的過程之中，增強他們的參與感。幼兒參與制作圖標實際上是在參與制定班級規則的過程，教師在引導幼兒制作圖標時可滲透對不同圖標的介紹與講解，使幼兒在制作圖標的過程中接受教育。

例如，幼兒升入新的班級，對班級的各個區域還不了解，這時教師就可以讓幼兒將不同的圖片制作成圖標來代表不同的區域。例如：建構區可以畫上積木、涂顏色，這樣建構區的圖標就產生了;美工區可以畫上剪刀、油畫棒，這樣美工區的圖標就產生了;以此類推其他區域也是如此。通過幼兒參與制作圖標這個過程，既讓幼兒熟悉了班級區域的分布，也對各個區域有了一定的了解，加深了他們對區域的印象。而且幼兒自己也參與到了區域標志圖片的制定當中，將課程游戲化從文字轉化為了行動，讓幼兒做班級的小主人。教師還要鼓勵幼兒發現生活中不遵守規則的現象，積極與教師溝通交流。教師則以幼兒所反映的情況為依據，鼓勵幼兒發揮想象力制作提示圖標，激發幼兒參與制定規則積極性的同時使幼兒自覺遵守規則。例如，一些幼兒發現放學時許多小伙伴在幼兒園門口隨意走動，這導致家長找不到自己的孩子，門口的交通也陷入混亂。教師收到幼兒反饋后應考察實情，與幼兒共同商討對策。一些幼兒富有想象力，希望通過制造“文明排隊”標示提醒家長遵守接送秩序，教師應幫助幼兒實現想法，使幼兒在主動參與過程中提升自己的規則意識。

三、發揮教師的榜樣作用

幼兒的許多行為來自對成年人無意識的模仿，教師與幼兒朝夕相處，和幼兒相處的時間甚至超過幼兒與家長相處的時間，這意味著教師的一舉一動可能對幼兒產生巨大影響。教師應充分發揮自身的榜樣作用，嚴格約束自己的日常行為，為幼兒做出良好示范。例如，教師在進餐時不應邊進食邊玩手機，這會給幼兒造成錯誤示范。許多幼兒看到教師進餐時玩手機，認為可以邊玩耍邊進餐，因此在進餐過程中與他人嬉戲打鬧。幼兒自我管理能力較差，邊玩耍邊進餐通常會導致餐桌一片狼藉，給教師管理班級帶來許多麻煩。再如，教師下活動離開教室時應當將椅子歸回原位，使幼兒形成將桌椅擺放整齊的習慣，保持教室內的整潔衛生。教師從教學中的細節做起，為幼兒做好榜樣示范，幼兒的行為也會在潛移默化中產生積極改變，規則意識便在這個過程中逐漸形成。

四、巧妙設計游戲活動

游戲形式相較傳統教學形式更為活潑，幼兒更容易接受。教師在培養幼兒規則意識的過程中可適當借助游戲形式進行教育，借助游戲規則增強幼兒規則意識。例如，教師開展“擊鼓傳花”小游戲，在游戲前向幼兒說明游戲規則：當擊打聲停止時，拿到花的人應當立刻停下，不能將花再丟給他人。拿到花的人要上臺表演，任何形式的表演都可以。許多幼兒性格內向，拿到花也不愿意上臺表演，而是故意將花丟給他人，否認自己是最后一個拿到花的人，這便是幼兒破壞規則的表現。此時，教師應當重申游戲規則，要求拿到花的幼兒上臺表演，但可適當放寬表演內容和形式，使幼兒不至于感到尷尬。幼兒記憶的穩定性差，容易在游戲過程中忘記規則，教師應做到時時提醒，使幼兒將規則牢記心中。幼兒需要接受懲罰時，教師應嚴格執行懲罰環節，適當放寬懲罰內容，使幼兒感受到“規則”在不同游戲中扮演的重要角色，感受規則的重要作用。

五、結語

教師在學前教育中滲透規則意識教育的意義不言而喻，關鍵在于教育的內容與形式。幼兒教師應充分發揮現代化多媒體在學前教育中的作用，還要具有創新思維，大膽應用生活化教學法、游戲教學法等具有創新性的教學方法開展規則意識培育活動，使幼兒理解不同規則對自己日常生活、對社會運行起到的作用，從而愿意自覺遵守規則，成為具備較強規則意識的人。