提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

唐福江

摘要：閱讀能夠幫助小學生拓展知識領域，對小學生有著不言而喻的重要意義。就目前而言，各地區的學校教育改革成果顯著，教育學者們紛紛提供了新的看法和思路，作為小學語文教學的核心，閱讀推廣程度逐漸提高，學校在語文教學過程中逐步重視閱讀環節，基于新課改理念下尋求更加新穎的方式，將閱讀教學課堂的實際效用予以發揮，促進學生三維學習目標的達成。

關鍵詞：閱讀;教育;個性化;閱讀習慣

眾所周知，小學生應該多讀書，才能見多識廣。小學生的閱讀方法都是在課堂內積累的，傳統觀念的影響下，多數學校仍以成績為重，往往忽視了課程標準對小學生提出的閱讀要求。新課改強調加強培養學生的自主性與自覺性，重點培養學生的情感和愛好，發展學生的個人興趣培養，學習需要有探索、求知精神，擺脫舊式的死記硬背，要保障學生記憶的高效性。這就需要教師靈活運用一些方法，給學生提供更好的閱讀指導，提升閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學的影響因素

（一）忽視學生的個性化閱讀

語文閱讀教學中有一個重要的方向：個性化閱讀。小學生的語文課成績在日益提高，應試教育的水平在不斷攀升，教師的素質教育改革方面也取得了豐碩的成果，然而在教學當中仍然有許多的不足之處，特別是未達到個性化閱讀效果，無法契合小學階段認知水平及接受能力，給閱讀教學帶來影響。當前的大多數教學目標強調傳授知識，刻意加入了教師的主觀思想，忽視學生的主動參與性，長期如此，影響培養學生的閱讀意識，無法真正實現知識的轉化，這樣的閱讀教學在具體的實踐過程中的效果也是差強人意。

（二）學生難以提高閱讀興趣

在教學過程中，受教師自身教學意識的影響，如果僅憑自己的經驗進行閱讀教學，在很大程度上沒有真正地認識到學習主體自主閱讀的必要性與針對性，未能把學生置于中心地位，語文閱讀鑒賞課成為答題、解惑的時刻，無法表現出語文教學的人文性，學生難以提高閱讀興趣，則無法進一步達成高效的課堂教學。在小學階段的教學過程中，只有在多種教學技巧的應用和相互作用之下，引導學生進行閱讀興趣培養，學生才能主動接收教師的教學，愿意與學生互動交流，形成學生樂于閱讀的良好局面。

（三）閱讀習慣難以養成

眾所周知，一個人的生活習慣、工作習慣對其在日常生活中的行為有很大的影響作用。據相關調查研究顯示，每二十個人中才有一個人保持著閱讀習慣，在這種國民閱讀率低下的氛圍下，表明國民整體閱讀興趣不高，對閱讀重視度不夠。好的習慣形成需要良好的環境氛圍，長久以來，無論是家長還是教師，很多家庭將孩子的任務交給上一輩，沒有認識到學生在閱讀習慣等方面的針對性培養，無法使這種觀念落實到日常行為習慣的教育當中，學生在短時間難以親身體驗閱讀活動所帶來的樂趣，直接影響著他們的閱讀習慣形成與可持續發展。

二、有效開展語文閱讀教學的策略

（一）豐富教學手段

對于小學生來說，注意力受到諸多外在因素的影響，如網絡、媒體等，傳統模式下的閱讀教學方式已難以滿足學生的個性化需求，使學生閱讀整體水平難以提高，學生越來越不喜愛閱讀，針對這一情形，創造新的教學方法刻不容緩。教師可以準備一些個性化閱讀手段，如借助一些教學輔助工具，將學生閱讀的內容與學生實際生活結合在一起，讓學生產生閱讀的動力，能夠自發性地開展閱讀。個性化閱讀教學中，可以鼓勵學生將閱讀當作是一種娛樂活動，創設良好的閱讀環境氛圍，提倡學生不僅要閱讀，還要朗讀，在固定的環境下大聲宣讀，通過文字與口語相結合的過程，激發學生的閱讀情感。

在實施中，通過了解每個學生的個性特征，通過師生的溝通交流，掌握學生的興趣愛好，采取一些提問式或鼓勵式的語言，鼓勵學生多思考，思考文章里的前因后果，進而引導學生形成自發思維能力，使學生成為閱讀先導者，促進學生的閱讀水平的發展。比如在教學《山中訪友》這一課中，設計一些師生共讀、自由讀、個人讀等環節，還可以由學生自行選擇拜訪某一“朋友”的片段進行閱讀，對于比較難讀的片段，鼓勵學生積蓄情感，讓學生獨立感悟、思辨，提升學生的閱讀成效。

（二）開展豐富的閱讀實踐

語文教師作為知識層面的傳播者與實施者，自主學習是學生最有效的學習參與過程，對于語文閱讀教學來說，教師不僅要在理論上對學生進行良好的引導，還要在傳播知識的同時多開展一些閱讀實踐活動。在閱讀實踐活動中，師生相互配合，相互促進，使學生閱讀的情感升級，實現有效發揮閱讀的作用。語文閱讀相對于其他學科而言，繁復的詞句、復雜的結構極易產生倦怠感，而學生更樂于接受新鮮事物，比如電視、廣播、多媒體等，可以將這些事物作為閱讀學習的媒介，適時將它們帶入閱讀課堂中，有助于給予學生更多的啟發，增強學生的閱讀想象，可以讓學生先對文章問題進行思考，提升語文方面的能力，利于小學閱讀教學的開展。

（三）整合課內外閱讀資源

培養小學生閱讀習慣，首先學生必須做到能夠讀懂文章的內容;其次，明白文章所要表達的思想感情，最后能激起情感的碰撞，產生鑒賞的興趣，逐步樹立自主閱讀的好習慣。教學中，不應該只追求學生的學習成績，應多給予他們閱讀鼓勵，指導學生在日常生活中怎樣買書、怎樣讀書，多督促學生閱讀，鼓勵他們自由閱讀之后做好筆記的同時，交流分享自己的讀書心得，可以多組織學生進行自由的課外閱讀，也可以進行物質上的鼓勵，對讀書讀多的孩子進行表揚，激發學生閱讀的積極性。

三、結語

總之，對于小學階段學生來說，教師需要通過不斷豐富教學手段和實踐等方式來引導學生參與到閱讀教育中，不斷地調整教學方案和教學模式，強調學生的主動參與性，讓學生參加到閱讀教學中來，充分提升學生的學習能力和閱讀興趣。