基于復(fù)習的高中歷史教學探究

胡艷群

摘要：在新課程教學目標的引導(dǎo)下，高中歷史教學想要全面提升教學效率，引導(dǎo)學生樹立歷史時空觀念，并在高考中取得好成績，除了要進行教學引導(dǎo)和教學反思之外，復(fù)習過程也十分重要。再加上當前歷史學科在高考中的比重越來越大，出題者的出題難度也越來越強，教師更應(yīng)該從高一開始，一邊學習一邊復(fù)習，鞏固知識，強化記憶。本文主要基于復(fù)習角度，談?wù)劯咧袣v史教學的策略。

關(guān)鍵詞：復(fù)習;高中歷史;教學策略

在文科高考中，歷史學科出題難度一直都相對較大，需要學生可以在記憶歷史知識點的基礎(chǔ)上加以理解和感悟，從而參透出題者的意圖。但是當前，部分高中歷史教師為了追趕教學進度，為了高三學生的復(fù)習留下時間，前期的教學速度一直非常快，不僅會導(dǎo)致學生跟不上節(jié)奏，教學目標也難以實現(xiàn)。基于此，本著帶領(lǐng)同學們有效復(fù)習的原則，教師在開展歷史教學中，應(yīng)該適當?shù)匾贿呏v課、一邊練習、一邊復(fù)習，將中國歷史和世界歷史串聯(lián)起來，培養(yǎng)學生建立有效的歷史時空觀念，進而解決實際問題。

一、高中歷史教學中復(fù)習的重要性

首先，復(fù)習可以幫助學生鞏固知識點。高中學生壓力大，學習內(nèi)容多，三大主科的預(yù)習，學習和復(fù)習已經(jīng)占用大半時間，學生很難自己抽出時間來復(fù)習歷史。但是僅靠課堂上教師的講解和知識傳輸，又很難達成歷史教學目的，學生的歷史成績自然不理想。基于此，在復(fù)習課程的引導(dǎo)下，教師帶領(lǐng)學生一邊學習一邊復(fù)習，可以很好地幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，在課堂上直接記憶和背誦，消化難以理解的素材材料，并將歷史知識串聯(lián)起來，強化其歷史核心素養(yǎng)。

其次，復(fù)習可以促進學生思維發(fā)展。知識點的理解并不是隨時都能消化，需要給學生一些時間，需要教師指導(dǎo)，而復(fù)習過程正好滿足這兩種條件。在復(fù)習的時候，學生有充足的時間來消化和理解課堂上一知半解的問題，形成一個思維的連續(xù)性。而復(fù)習課上教師作為答疑者以及思維導(dǎo)圖的繪制者，其作用是幫助學生梳理知識點，讓學生能夠?qū)σ呀?jīng)學過的知識進行連線，從而激發(fā)其創(chuàng)新性和綜合性思維的發(fā)展。

最后，復(fù)習可以夯實基礎(chǔ)知識。根據(jù)文科綜合大綱可以看出，文科綜合能力測試內(nèi)容并沒有脫離高中生已有的知識體系，而是以學生學習知識體系為載體，要求學生用已經(jīng)學過的知識解決問題，這就要求我們應(yīng)重視基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學生復(fù)習。縱觀理念歷史高考試題，命題形勢日趨靈活，但萬變不離其宗，歷史試題無法脫離高中生對歷史基礎(chǔ)知識，因此，在復(fù)習時回歸教材是非常重要的一點，力求做到全面且準確地把握歷史基礎(chǔ)知識，透徹地分析每一個知識點的各種因素，并把握其本質(zhì)，理清歷史知識縱向和橫向的關(guān)系，建立綜合歷史學科知識體系。

二、基于復(fù)習的高中歷史教學策略

（一）回歸教材，夯實基礎(chǔ)

高中歷史知識點比較瑣碎，致使學生很不好記憶，在復(fù)習階段教師需要回歸教材夯實基礎(chǔ)知識，不斷鞏固提高。教師一定要明確，進入復(fù)習階段的高中歷史教學重點不再是講解新知識點，而是對教材基礎(chǔ)知識的掌握，在全面掌握的基礎(chǔ)上進行知識升華。

（二）著重突出重點和難點

復(fù)習并不是一把抓，基礎(chǔ)知識和拔高知識都面面俱到，這樣只會浪費時間。復(fù)習講求效率，也就是教師要根據(jù)學生的學習情況、講課進度等，設(shè)計有針對性和實效性的復(fù)習素材，培養(yǎng)學生分析問題、認識問題和解決問題的能力，保證能夠詳略得當，并且做到突出重點和難點，為學生打開歷史學習的思路。

例如：在講完夏商西周的政治制度之后，學生基本已經(jīng)能夠掌握早期國家制度、西周的分封制和宗法制以及相關(guān)禮樂制度等，并了解了早期政治制度的基本特點。此時，教師需要帶領(lǐng)學生在做題中進行復(fù)習和鞏固。如“中國傳統(tǒng)家族有‘長兄如父‘小兒不及長孫的說法，這些說法所體現(xiàn)的是什么？”本題明顯考查的是宗法制中嫡長子繼承制的形式，因此應(yīng)該為宗法觀念。根據(jù)這一道問題，教師帶領(lǐng)學生回顧與宗法制相關(guān)聯(lián)的等級秩序、貴族世襲制等，解構(gòu)他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學生能夠根據(jù)重點和難點，完成古代政治制度相關(guān)知識的學習和復(fù)習工作。

（三）復(fù)習要解構(gòu)知識，整合綱要

高中歷史的復(fù)習工作，尤其是在高三復(fù)習過程中，教師除了要將全部的知識順序打亂，為學生設(shè)置問題之外，更重要的是要全面地解構(gòu)知識，整合素材和綱要，使每一位學生都能夠根據(jù)自己學習狀態(tài)設(shè)計自己的復(fù)習大綱，用總分和分類的形式設(shè)計思維導(dǎo)圖，保證每考查一個知識點，學生都能夠在腦海中抽出相關(guān)事件的性質(zhì)、影響等，舉一反三的同時，為高考取得優(yōu)異的成績奠定基礎(chǔ)。

例如在復(fù)習隋唐時期政治、經(jīng)濟和文化的時候，學生要有一個意識，即復(fù)習的重點是古代各朝代的經(jīng)濟、政治和文化，從夏商西周開始到最后的清朝，每個時期復(fù)習的重點不同，為了可以強化復(fù)習效率，教師在開始復(fù)習的時候，就要引導(dǎo)學生將整個古代歷史各朝代的政治、經(jīng)濟、文化的重點內(nèi)容梳理出來，再進行細分。從大面的知識點開始梳理，然后再側(cè)重每一個小知識點。然后根據(jù)具體的做題環(huán)節(jié)，再梳理其他知識結(jié)構(gòu)，建立嚴謹?shù)闹R框架和思維導(dǎo)圖，從而提升復(fù)習效率。

（四）注重復(fù)習課堂上的交流和互動

高中歷史知識點相對瑣碎以及難理解，尤其是復(fù)習環(huán)節(jié)更是要將大量知識點串聯(lián)起來，顯得枯燥和乏味。為了能夠讓學生主動復(fù)習，要求教師所設(shè)計的復(fù)習流程，要讓全體同學都參與進來，營造相對輕松愉悅的氛圍，使其能夠在快樂和互動中學習和鞏固。

三、結(jié)語

基于復(fù)習角度優(yōu)化高中歷史教學質(zhì)量，能夠在很大程度上幫助學生夯實基礎(chǔ)，在不斷總結(jié)知識點的過程中形成完善的思維導(dǎo)圖模式，提升學生自主學習的效率。同時，復(fù)習過程中也要突出重點和難點，為學生營造良好的互動氛圍，在輕松的環(huán)境中幫助學生優(yōu)化復(fù)習效率，繼而為高考打好基礎(chǔ)。