依托創(chuàng)新理念助力化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張利芹

【摘 ?要】 ?初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，在新課改背景下，不僅理論教學(xué)要有所突破與發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣需創(chuàng)新，增進(jìn)兩者的融合度，升華整體教學(xué)成效。初中化學(xué)教師應(yīng)依托創(chuàng)新理念助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，輔助學(xué)生透徹理解理論知識(shí)，使他們構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)新理念;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著不可或缺的地位，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，幫助他們進(jìn)一步理解化學(xué)原理，與理論教學(xué)產(chǎn)生相輔相成的促進(jìn)作用。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需想方設(shè)法擺脫教學(xué)模式落后、內(nèi)容單一的困境，根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，改善他們的綜合素質(zhì)。

一、運(yùn)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生探究熱情

化學(xué)在初中最后一個(gè)學(xué)年才設(shè)置，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新穎的學(xué)科，為通過(guò)依托創(chuàng)新理念助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先需激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙運(yùn)用一些趣味性實(shí)驗(yàn)，使其在興趣驅(qū)使下主動(dòng)探究化學(xué)奧秘。不過(guò)初中化學(xué)教師設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分考慮到與教學(xué)目標(biāo)的契合，將化學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的探究熱情，幫助他們更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

在展開“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，教師可以表演一個(gè)“變色小魔術(shù)”：先拿出一個(gè)燒杯，往里面導(dǎo)入適量的氫氧化鈉溶液，學(xué)生可以看到燒杯中的溶液是無(wú)色透明的，再用滴管滴入少量的無(wú)色酚酞溶液，且用玻璃棒緩慢攪勻，隨著酚酞溶液的增多，他們能夠看到原本燒杯中的無(wú)色溶液慢慢變成紅色。接著，教師講述：魔術(shù)還要繼續(xù)進(jìn)行，可把燒杯中的紅色溶液變成無(wú)色。用滴管吸入稀鹽酸，一滴一滴的滴入到燒杯中，一邊滴一邊用玻璃棒輕輕攪拌，直至紅色完全褪去又重新變成無(wú)色溶液為止。引出本節(jié)課的核心問(wèn)題：酸與堿是否發(fā)生反應(yīng)？假如發(fā)生反應(yīng)有什么特點(diǎn)？

如此，教師利用有趣的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，既能夠順利引出課題，還可以吸引學(xué)生的注意力，使其迫不及待的想要探索酸與堿之間的反應(yīng)，讓他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極。

二、明確學(xué)生主體地位，賦予更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

在新時(shí)期教育背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，尤其是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更是要在實(shí)踐中進(jìn)行，教師需明確他們的主體地位，使其擁有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，由此鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能將操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)賦予學(xué)生，以充裕的時(shí)間為前提，使其結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主動(dòng)手操作，促使他們形成深刻理解與認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“燃燒的條件”過(guò)程中，教師可全程交由學(xué)生操作，使其先用棉花分別蘸酒精和水，再放到酒精燈火焰上加熱片刻，看到蘸有酒精的棉花會(huì)燃燒，蘸水的則不會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)燃燒需要可燃物。接著，學(xué)生分別取一小塊乒乓球碎片與濾紙碎片，用坩堝鉗夾住放在酒精燈的火焰上加熱，發(fā)現(xiàn)兩者均會(huì)燃燒;然后從乒乓球與濾紙上分別剪下大小一樣的一小片，各放在薄銅片兩側(cè)，加熱銅片的中間，看到濾紙片和乒乓球碎片先后燃燒，使其發(fā)現(xiàn)燃燒需可燃物達(dá)到著火點(diǎn)的條件。隨后學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭后用燒杯罩住，片刻后蠟燭熄滅，讓他們得出燃燒需可燃物與空氣接觸的條件。

這樣教師把這些難度不大、危險(xiǎn)性不高的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自主操作，自己只需從旁做好指點(diǎn)工作即可，使其親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深他們對(duì)燃燒各個(gè)條件的認(rèn)識(shí)，了解滅火的原理。

三、合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為理論教學(xué)所服務(wù)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是否合理，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還影響到他們實(shí)踐能力與思維能力的發(fā)展。所以，初中化學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)該圍繞課本知識(shí)合理設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問(wèn)題，活化他們的化學(xué)思維，同時(shí)發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能。

比如，在“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，教師先設(shè)疑：酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生先分組交流，再合作實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)白色點(diǎn)滴板上分別滴入稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉與氫氧化鈣溶液，一個(gè)上面逐個(gè)滴加紫色石蕊溶液，另一個(gè)上面逐個(gè)滴加無(wú)色酚酞溶液，觀察、分析和討論現(xiàn)象，使其總結(jié)酸、堿與指示劑的反應(yīng)規(guī)律。接著，學(xué)生把兩個(gè)生銹的鐵釘分別放入兩個(gè)試管中，加入適量的稀鹽酸，當(dāng)一個(gè)鐵釘表面的銹掉落后取出來(lái)，另一個(gè)則過(guò)一會(huì)兒再取出來(lái)，均洗干凈后比較，引領(lǐng)他們探究酸與金屬氧化物及金屬的反應(yīng)原理，隨后繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究酸與堿的其他化學(xué)性質(zhì)。

上述案例，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合理設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，使其一起探究酸與堿的化學(xué)性質(zhì)，幫助他們掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作方法，會(huì)解釋一些生活化現(xiàn)象，化學(xué)思維得以發(fā)散。

總之，在新時(shí)代教育改革背景下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新已是必然，教師要做的是不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從趣味性、自主性、實(shí)踐性、合理性、探究性等不同視角切入，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提升他們的化學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力與思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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