高中古詩文教學中培養“文化傳承與理解”素養的情景化教學策略

黃志輝

摘 要：新課標提出“立德樹人”是語文學科的總目標，培養學生的核心素養是重點，但高中古詩文教學現狀令人憂慮，“文化傳承與理解”素養的培養存在與時代割裂的問題。教師應采取針對性的情景化教學策略，在情景化教學中，采用不同的方式來設定特定情景，讓學生在情景化教學中領悟和掌握語文知識，培養學生的文化傳承與理解素養，促進學生語文核心素養的真正提升。

關鍵詞：文化傳承與理解;高中語文;古詩文教學;情景化教學

“文化傳承與理解”素養是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力。高中教材中的古詩文選材涵蓋了上古先秦到明清時期，承載的中華文化博大精深，是中華民族歷經數千年歷史積淀，是立德樹人的不可多得的優秀教育資源。如學生可以從《永遇樂·京口北固亭懷古》的學習中，感受詩人矢志北伐的愛國主義情懷;學習《歸園田居》中，領會詩人獨善其身的精神追求;學習《勸學》《師說》時，傳承勤學尊師的優良傳統……通過這些優秀名篇的學習，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、高中古詩文教學現狀

在“國學熱”“古詩詞熱”“傳統文化熱”的時代背景下，高中古詩文教學本應肩負起將古詩文與傳統文化結合，培養學生“文化傳承與理解”素養，讓學生肩負起傳承文化的重任。在高中古詩文的教學中，大多數教師把教學重點設置在重“知”上，忽略了情感教育和文化傳承，在高考“應試教育”影響下，讓學生死記硬背所學的古詩文，課堂教學也很少挖掘古詩文所蘊含的文化，古詩文教學存在文化傳承與理解素養的培養環境與古詩文本身所處時代與文化環境割裂的問題，這無疑不利于完成立德樹人的總目標。

二、古詩文教學采用情景化教學策略的必要性

學生是課堂教學的主體，教師是主導，也是輔助學生學習的引導者，但當前高中古詩文教學現狀堪憂。由于古詩文所屬的時代與學生生活的時代相隔較遠，學生很難理解古詩文中所蘊含的文化、風俗、風物特點等，更難以讀懂古詩文蘊含的思想與情感。加之教師仍采用傳統的教學方法，不利于發展學生的思維能力，學生主動參與課堂的機會少，高中古詩文的教學效果長期欠佳。培養學生的核心素養，特別是“文化傳承與理解”就更無從談起了。所以古詩文的教學應該要選擇一種能有效地激發學生學習古詩文的興趣，使學生積極主動參與語文課堂學習，并能提升語文核心素養的教學模式，此種教學模式就是情景化教學模式。

三、古詩文情景化教學設計策略

（一）創設原則

依據古詩文教學中培養“文化傳承與理解”素養的需要，根據教材內容，采用各種手段與技術還原，再現作者筆下之境，以興趣、共鳴和想象為目的，提煉與情境相關的教學要素，讓學生在身臨其境中更好地落實素養的培養。

（二）應將情景化模式合理地運用到課堂教學各環節

1. 導語設境激趣

語文名師于漪認為，語文課堂教學要注重培養和激發學生興趣，應首先抓住導入環節，特別是從導語開始創設容易為學生接受的情境語言。好的情境化導語，可以形成良好的課堂氛圍，更好地激發學生的學習興趣，令學生能迅速進入古詩文所呈現的情境中，從而引導學生更積極地參與到課堂學習中。

2. 善用多媒體幫助學生入境

除了導語外，教師可以根據教學內容的需要，借助并善用多媒體技術，把和教育有關的內容以及能更好地讓學生理解教學內容的視頻、圖像、文字與音頻等，創設一個能吸引學生學習興趣并更快地進入教材情境的課堂情境。

入境是學生走入古詩文教學的具體情境中，并通過文言、詩句等，遵循課文的思路，構筑幫助學生理解文章所處的時代和文化背景、幫助學生進入古詩文的情境中去。比如在教授司馬遷的《鴻門宴》這一課時，教師為了激發學生的興趣，引起他們的學習關注，可以展示最新的由黎明和馮紹峰主演的電影《鴻門宴》精美海報，以及和鴻門宴情節如項莊舞劍、樊噲闖帳等有關的影視片段，通過精彩刺激而又生動形象的電影內容幫助學生快速掌握課文內容，并能初步了解劉邦、項羽以及范增等的人物形象，再指導學生聯系內容來理解內涵，從而更好地理解亂世中作為領導者的劉邦是怎樣用智慧去獲得生存和發展的，以發展學生“文化傳承與理解”的核心素養。

3. 出境，小組合作談理解，增強學生參與度，完成文化的傳承與理解任務

葉圣陶先生曾言“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的工夫”，教師要抓住情境的觸發功能，設置問題情境，鼓勵學生小組合作，鼓勵學生大膽談自己的理解，激活學生的想象，碰撞出思想的火花，使他們完成對文化的傳承與理解，促進素養的落實和思維的發展。比如在《離騷》的教學中，最后可以設置一個小組討論的問題情境：在屈原的這篇詩文中，你們認為哪些句子充分體現了屈原憂國憂民的情感？你是如何理解的？這樣就可以讓學生在問題情境中認識到屈原是一個憂國憂民的偉大詩人，通過討論，對詩人偉大的愛國情懷、愛國精神有更深刻的認識，更好地提高愛國文化的傳承與理解素養，促進思維的發展。

綜上所述，在古詩文教學中，教師應創設適合“文化傳承與理解”素養培養的教學情景，激起學生的學習興趣，更有效率地引導學生入境，用多媒體等技術讓學生更順利入境，更好地理解教學內容，設置問題情境讓學生小組合作出境，發展思維，從而提高語文教學效率，完成核心素養的培養。

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