挖掘疫情教學(xué)價值 強化德育教學(xué)效果

朱湘紅

摘 要：道德與法治學(xué)科與學(xué)生生活、學(xué)生的情感和道德實踐、社會的發(fā)展息息相關(guān)，其教育價值關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。課程強調(diào)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，在體驗、感知和實踐中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。新冠肺炎疫情這一真實事件為我們提供了一本社會大教材，包含生命、愛國、法治、科學(xué)等內(nèi)容，為教學(xué)提供良好的契機。道德與法治教師要深度思考，利用抗擊疫情過程中的教學(xué)價值，為學(xué)生全面發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;疫情;德育

道德與法治課程的核心是幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民，其課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活，珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念。

一、體悟抗疫共戰(zhàn)為學(xué)生成長增添生命價值力

道德與法治課程是實施生命教育的主要載體，是決定生命教育成效的關(guān)鍵要素，教材中生命教育的主要內(nèi)容有探問生命、珍視生命、綻放生命之花三個層次，不斷促進學(xué)生生命成長，提高生命質(zhì)量，升華生命價值。

生命價值力是對生命的深刻認(rèn)識，是生存與發(fā)展的指引力。中學(xué)生要學(xué)會各種生命共存，保持旺盛的生命力，為社會發(fā)展、人類進步貢獻力量，實現(xiàn)生命的價值。經(jīng)過這次疫情，我們更要清醒地認(rèn)識到人與自然和諧共生的重要性，好好思考未來應(yīng)該如何與自然相處。疫情發(fā)生后，鐘南山等醫(yī)護人員呼吁全國人民不外出、戴口罩、勤洗手，用健康的生活方式保護自己的生命;抗擊疫情過程中，科研專家、醫(yī)生、警察、志愿者等奔赴疫情前線治病救人，他們不懼危險，不計較得失，被人們稱為“最美逆行者”，他們在工作崗位上默默地創(chuàng)造和奉獻，我們看到生命的價值不在于能力、地位，而是在平凡的生活中書寫自己的生命價值，這樣的生命是永恒的、有價值的。這場“戰(zhàn)疫”告訴我們不僅要珍惜自我生命，更要愛護他人的生命，要思考人與自然的和諧共處，不斷健全生命觀，這場“戰(zhàn)疫”讓我們更加深刻地理解生命的意義和精彩，樹立正確的生命價值觀。

二、謳歌抗疫故事為學(xué)生成長增添愛國行動力

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，要把青少年作為愛國主義教育的重中之重。道德與法治課是愛國主義教育的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

愛國行動力指的是將愛國的情感付之于具體的行動當(dāng)中，并能馬上行動。實踐性是道德與法治課程特征之一，要求學(xué)生從實踐中學(xué)又運用在實踐中，疫情戰(zhàn)役中蘊含著很多生動鮮活的愛國愛黨素材，道德與法治教師要給學(xué)生上好這一堂愛國主義教育大課。疫情戰(zhàn)役中黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民抗擊疫情，建立了一省包一市對口支援關(guān)系，全國一盤棋，集中力量辦大事，體現(xiàn)了國家制度和治理體系的優(yōu)勢，體現(xiàn)了中華民族偉大的團結(jié)精神。火神山醫(yī)院建成只用了10天時間，雷神山醫(yī)院建成只用了12天，還新建了11座“方艙醫(yī)院”，偉大工程的建成離不開全國人民的眾志成城，體現(xiàn)了偉大創(chuàng)造精神、偉大夢想精神，展現(xiàn)出了中國速度、中國力量、中國自信。

疫情面前，人人有責(zé)，疫情戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出很多的愛國人物，84歲抗疫英雄鐘南山院士，73歲的巾幗英雄李蘭娟院士，還有身患漸凍癥、和時間搶人的武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇。63歲的鄭楊教授，駐守在重癥療區(qū)，他說“國家有需要，這是我應(yīng)該做的一件事”;退伍軍人劉森波支援武漢，他說“以前入伍是為了國家安全，現(xiàn)在是為了守護國家健康”;20歲的劉家怡投身武漢客廳方艙醫(yī)院，他說“穿上防護服，我就不是個孩子啦”;快遞小哥汪勇“我送的不是快遞，是救命的人”。他們始終堅守自己的崗位，勇敢擔(dān)著職業(yè)的責(zé)任;還有為抗擊疫情捐款捐物、提供支援的志愿者和企業(yè)，他們勇敢擔(dān)著道義上的責(zé)任。道德與法治教師要引導(dǎo)青少年崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、捍衛(wèi)英雄、關(guān)愛英雄，學(xué)習(xí)他們對自己、他人、集體和社會負(fù)責(zé)的家國情懷和社會擔(dān)當(dāng)。負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)是愛國的重要體現(xiàn)，幫助學(xué)生過積極的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心，中學(xué)生的責(zé)任意識、責(zé)任感的培養(yǎng)不僅是個人成長的需要，也是社會發(fā)展和民族復(fù)興的需要。道德與法治教師要講好這些故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的愛國情感，開展主題實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式參與到疫情、生活、國家的建設(shè)中來，強調(diào)學(xué)生從日常生活中落實愛國行動。

三、學(xué)習(xí)抗疫規(guī)則為學(xué)生成長增添法治認(rèn)知力

思想品德課程融合道德、法律、心理健康、國情等方面的內(nèi)容，旨在促進學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展。法治意識素養(yǎng)是中學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)法治意識就是要使學(xué)生遵法、學(xué)法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)。

認(rèn)知力指的是使判斷更接近事實的能力，法治認(rèn)知力指的是用法治思維判斷事件的真實，規(guī)范自己的行為的能力，依法防控是戰(zhàn)“疫”最有力的武器。抗擊疫情期間，《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》重新出現(xiàn)在人們的視線中。針對公眾、個人與家庭防護、居家醫(yī)學(xué)觀察、理性就醫(yī)、心理疏導(dǎo)等防治細(xì)節(jié)，國家出版了《新型冠狀病毒感染的肺炎公眾防護指南》。此外，各省市區(qū)直到基層的社區(qū)、農(nóng)村，還有學(xué)校、企業(yè)、公司等單位都制定了相應(yīng)的防疫規(guī)定、公約和要求，為疫情防控提供了法律和制度保障，體現(xiàn)了依法治國的基本方略。在全民奮力阻擊疫情的關(guān)鍵時期，有人為一己私利，以身試法瞞報疫情，導(dǎo)致疫情防控難度加大，使國家、社會、集體和他人受損;有人不配合防控人員測溫、居家隔離、集中隔離、醫(yī)學(xué)觀察，承擔(dān)了法律責(zé)任;有人制造傳播新冠肺炎的謠言，引起群眾恐慌，受到法律的制裁;有人進入公共場所不戴口罩，受到了道德的譴責(zé)和法律的追究;有人哄抬物價，售賣假口罩，在網(wǎng)絡(luò)上進行口罩詐騙等，也受到了法律的嚴(yán)懲。道德與法治教師要通過案例分析的方式，讓學(xué)生學(xué)會用法治的思維認(rèn)識社會事件，學(xué)會相關(guān)的法律知識，知道遵法學(xué)法的重要性，也讓學(xué)生懂得遵守道德規(guī)則，履行法律規(guī)定的義務(wù)等社會規(guī)則。

四、分析抗疫問題為學(xué)生成長增添理性思辨力

思想政治課程要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)精神素養(yǎng)的落實需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨力，道德與法治課程要求學(xué)生逐步形成基本的是非、善惡和美丑的觀念，也需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。思辨力是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要前提和保證，是學(xué)生適應(yīng)社會不可缺少的能力。

思辨力主要是指學(xué)生對事實進行理性分析、科學(xué)推理、正確判斷，解決問題、探索創(chuàng)新的能力。疫情防控期間，學(xué)生全身心參與其中，面對的是真實而又復(fù)雜的現(xiàn)實生活，所遇的問題與困惑也是真實而復(fù)雜的，學(xué)生思辨力的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何全面認(rèn)識新冠肺炎疫情事件，全面了解國家防控措施;如何理解不外出、不聚集就是對自己最好的保護;掌握科學(xué)防疫小知識，學(xué)會如何正確戴口罩、正確洗手，用科學(xué)的方法保護自己;用理智抵制謠言;面對生與死如何探索與追問，對最美逆行者與違法犯罪的是非判斷;對“中國病毒”“武漢病毒”的理性思考;如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識;如何形成對學(xué)習(xí)意義的重新認(rèn)識;在居家學(xué)習(xí)時期如何主動進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，掌握新型的學(xué)習(xí)技術(shù)和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。這些問題都需要學(xué)生深度思考和解決，道德與法治教師要通過主題探究、課堂辯論等方式，培養(yǎng)學(xué)生用全面、辯證、整體的思考方式看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，增強學(xué)生的思辨力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，成為一個有思想的中國公民。

上好道德與法治疫情課，使學(xué)生一生受益，道德與法治教師要始終牢記立德樹人的根本任務(wù)，要整體構(gòu)建疫情課程，給學(xué)生系統(tǒng)的教育;要不斷挖掘疫情的鮮活事例，將社會大課堂與道德與法治小課堂相承接;要采取靈活多樣的形式，發(fā)揮課程的價值引領(lǐng);要開展有意義的主題實踐活動，強化教育的效果，給學(xué)生健康成長添一把力。