如何有效激發初中生學習文言文的興趣

王小華

摘要：文言文學習較為困難，且初中生學習興趣不夠濃厚，導致教學效果不斷下降。基于新課改教育要求，教師對教學方式進行創新，建構高效文言文課堂，激發學生學習興趣。本文就對激發初中生文言文學習興趣的對策進行分析。

關鍵詞：初中生;文言文;學習興趣;教學措施;對策分析

目前初中文言文教學陷入瓶頸，教師教學呆板、學生學習興趣低、課堂師生互動差、信息技術應用不足等諸多因素的影響，使教學質量無法提升。因此，教師必須對其教學理念與模式進行改革，實現文言文教學大綱要求，提高學生在課堂上學習文言文知識的興趣，這樣才能夠讓學生的學習效果在教師的帶領下得到有效的提高。

一、初中文言文教學困境

初中學生學習語文學科內容時，文言文板塊內容學習是重災區，很多學生都由于沒有足夠興趣，無法主動參與到文言文教學活動中，課后不能對文言文內容進行主動探索學習，導致學生語文文言文板塊學習質量停滯不前，間接影響到學生語文課程綜合學習效果。

教師開展文言文引導時，仍舊秉持以往的教學策略，并未合理運用信息化教學技術，如多媒體資源、網絡資源等。為擺脫初中文言文教學困境，教師需合理地對教學方案開展創新，嘗試趣味課堂建構、微課運用。

我對初中文言文教學調研發現，部分教師對文言文教學定位存在偏差，以文言文的句義理解為教學目標，并為引導學生對文言文蘊含的哲思與文化精神進行學習理解，使學生無法領悟掌握文言文的真正教育內容，不僅對初中語文及教學造成一定影響，同時，學生今后的學習成長也受到一定干擾。文言文屬于中華瑰寶，記錄著古代中國文化精髓與思想，體現出民族文化的源遠流長。教師開展文言文教學時，必須依據新課標教學要求，對課程教學進行準確定位，給予學生學習空間，激發出學生思維想象力與文化探索意識，不斷提升初中學生綜合學習實力。

二、對策分析

（一）趣味課堂構建

例如，教師引導初中學生對人教版教材中孟子《富貴不能淫》一文進行學習時，可通過剖析該篇文章主旨教育學生。為實現預期文章教學目標，教師可圍繞著文章，設計趣味性的教學方案，通過趣味問題激發學生思維，為文言文教學進行鋪墊。鑒于該篇文章教學核心，教師設計以下趣味引導發散問題。

問題1：“孔孟之道”指古代中國哪些思想先哲？

問題2：同學們對孟子有哪些了解？

問題3：孟子思想主要包含哪些精髓？

問題4：同學們對“富貴不能淫”有哪些自己的理解？

通過趣味問題的教學引導，學生的文言文知識儲備被很好地調動，同時激發出學生對文言文《富貴不能淫》的學習興趣。為深化學生課程學習質量，教師需合理地對其問題進行教學拓展，夯實學生文言文的基礎功底，具體拓展教學如下。

針對問題1的學生回答進行補充，引申出仁、義、忠、孝。教師讓學生對拓展信息進行認知解讀，并結合學生實際生活事例，對拓展信息進行深入剖析，確保學生對文章內容與拓展信息的融會貫通，提高學生課程學習效果。

對問題2拓展時，教師對孟子的出生地、生活時代、學習經歷等，進行逐一介紹，以便學生全面直觀地了解孟子，為學生后續對孟子的著作學習鋪墊基礎，提高學生文言文學習的質量與效果。

對問題3進行教學拓展時，教師可依據該篇文章，引導出“生于憂患，死于安樂”文章，讓學生對兩篇孟子的文章進行對比分析，窺探孟子思想中的核心元素，深化學生文言文課程的綜合學習效果。

對問題4學生反饋信息補充時，引申出“得志，與民由之;不得志，獨行其道”信息。為引導學生進行學習理解，教師對其語句進行講解。當個人的志向與社會大眾相同時，則可以與人民協同進步提高。而當個人的志向與社會大眾不同時，則需要堅定自己的志向，走自己的人生道路，實現人生目標。通過對拓展信息的教學，拓寬學生文言文學習視野，培養學生文言文核心素養。

（二）微課剖析教學

在微課剖析引導時，必須始終圍繞文言文教學核心，突出文言文中心思想，達到預期課程的教學目標。如“生于憂患，死于安樂”教學時，教師對文章語句進行剖析時，通過微課剖析對文言文表達思想進行虛擬情境構建，通過一些具體的歷史人物、事件、故事進行引導，增強學生的學習效果。為確保學生可以在課后時間對文言文進行主動探索學習，教師圍繞核心思想設計系列微課，并將其發送給學生，使學生可在課后時間對文言文進行自主學習，不斷激發學生文言文學習的潛能。

教師設計微課教學時，為突出文言文教學重點，可采取動畫、音樂、視頻、影視劇、文本、圖片等信息的融合，針對具體語句進行全面深化剖析，確保學生可對文言文重點語句進行有效學習，解決學生學習中遇到的疑難雜癥，提高課程教學質量。

（三）培養學習習慣

在語文知識的學習過程中需要注重引導學生進行知識的積累學習，讓學生能夠廣泛地接觸語文知識，尤其是進行文言文知識的學習，教師需要注重讓學生學會積累、善于積累。這樣學生就能夠在平時的學習過程中學會理解簡單的文言文，同時，初中階段的文言文學習也是重點對學生進行記誦積累的學習，如果學生在平時的學習過程中不注意積累，沒有打好學習的基礎，學生在之后的學習過程中就會感到非常吃力。因此，教師在教學的過程中，需要培養學生養成良好的學習習慣，讓學生能夠注重積累學習，只有自己通過努力積累來的知識，學生在理解的時候才會更加深刻。例如：當學生在積累學習的時候，遇到不理解的字詞時，教師可以讓學生學會自己動手查閱資料和工具書，幫助自己了解文言文的大致內容。同時，教師還需要給學生布置學習的任務，讓學生不要進行逐字逐句的理解學習，而是要給學生進行學習方法的指導，讓學生能夠在教師的指引之下養成良好的學習習慣。

三、結語

在初中語文知識的教學中，文言文知識的教學肩負著國粹文化的發揚光大，教師在對學生教學具體文言文知識的時候，需要從根本上讓學生認識到文言文知識學習的重要性，讓他們感受到文言文中所蘊含的魅力，這樣學生就能夠積極主動地學習文言文知識，提高學習文言文知識的課堂效率，從而更好地提高自己的學習效果和學習的積極性。

參考文獻：

[1]王穎.淺談初中語文教學中培養學生學習文言文興趣的方法[J]教育現代化，2016（38）.

[2]苗勝偉.談談如何有效開展初中語文中的文言文教學[J].學周刊，2017（35）.

（責編 張欣）