舉一反三，高效備考

邢新寶 郭泳芳

由于網絡發(fā)展迅速，信息交流頻繁，當前高三備考最不缺的就是題;可是最缺的也是題——高質量的題。由于各地模擬試題的質量良莠不齊，而高考真題既能把握方向，又能保證質量，因此是廣大師生備考的最佳選擇;但高考真題數量有限，重復使用無法避免，特別是到了復習后期，再好的高考真題也被學生背會了答案。如何破解這一難題？筆者認為，認真研究高考真題，對其進行變式訓練，舉一反三，可以最大限度地發(fā)揮其作用，提高備考的有效性。現(xiàn)以2019年全國課標Ⅱ卷24題為例，原題如下：

戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用。這些工程能夠在秦國完成，主要是因為

A.公田制度逐漸完善

B.鐵制生產工具普及

C.交通運輸網絡通暢

D.國家組織能力強大

【答案】D

【簡要解析】A項中的“完善”和B項中的“普及”表述不準確，與當時史實不符。C項“交通運輸網絡通暢”對于鄭國渠、都江堰的修建有一定作用，但主要還是由于秦國建立了中央集權制，國家具有強大的組織能力。

改編方式一 ：題干、設問基本不變，變換選項

視角1 ：對原答案表述方式的變換

秦國商鞅變法成效顯著，在秦國建立了中央集權制度，國家可以有效地動員各方面力量開展大型工程建設。“國家組織能力強大”根本上得益于中央集權制度的保障，因此試題改編首先應著眼于對原答案表述方式的變換。中央集權制的確立是對原答案更本質的表述。

例1 ?戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用。這些工程能夠在秦國完成，主要是因為

A.公田制度逐漸完善

B.鐵制生產工具普及

C.交通運輸網絡通暢

D.中央集權制的確立

【答案】D

【簡要解析】略

視角2 ：對其他選項的變換

原題中A項可以明顯排除，故變換表述為“私田制度完善”。私田是當時存在的歷史現(xiàn)象，但“完善”程度有誤，以此來訓練學生的歷史思維;增加法家思想內容可以與所學知識結合更加緊密，也增加了學生分析、辨別、判斷事物的能力要求。

例2 ? 戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用。這些工程能夠完成，主要是因為秦國

A.私田制度完善

B.鐵制工具普及

C.法家思想盛行

D.中央集權確立

【答案】D

【簡要解析】A項中的“完善”和B項中的“普及”表述不準確，程度過高;這些工程能夠完成與秦國重視法家思想有關，C項是一個因素，同時實行私田制調動了農民積極性，使用鐵制工具可以提高施工效率，但這都不是最主要的原因，沒有中央集權制的確立，國家的組織能力就不會這么強大。

改編方式二：題干基本不變，變換設問和選項

這一改編方式的核心是設問角度和對象的變換，隨著設問發(fā)生變化，選項一般也隨之變化。

視角1：考點內部知識的變換

原題考查的是鄭國渠、都江堰等大型水利工程能夠實施的原因，那么也可以考查這些工程的具體史實、作用等。

例3 ?戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用。這些工程

A.加重人民稅收負擔

B.是六國的疲秦之策

C.推動秦國完成統(tǒng)一

D.保障集權制度實行

【答案】C

【簡要解析】本題是對鄭國渠、都江堰等大型水利工程作用的考查，這些工程的建設，對秦國的經濟、交通、軍事發(fā)展起到很大作用，增強了秦國的實力，有助于統(tǒng)一大業(yè)的完成。

A項錯在“稅收”，B項說的只是鄭國渠，D項顛倒了邏輯關系，是集權制度保障了這些工程建設的實行。

視角2： 變換為其他關聯(lián)考點

古代中國手工業(yè)是課標和考綱要求的重要考點，鄭國渠、都江堰等大型水利工程實為古代中國手工業(yè)的典型體現(xiàn)。官營手工業(yè)注重手工業(yè)技術知識的積累和質量的保障，到戰(zhàn)國中晚期，專業(yè)的鑄造鐵器的作坊，生產的鐵器質量好、產量高，這對于開展重大工程建設有重大意義。因此，該題的考查落腳點也可以放到官營手工業(yè)的特征上，從另一個角度體現(xiàn)出中央集權制的優(yōu)勢。

例4 ?戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用。這表明

A.關中地區(qū)經濟的發(fā)達

B.秦國國力六國居首

C.官營手工業(yè)質量上乘

D.六國忽視水利建設

【答案】C

【簡要解析】設問用的是“表明”，材料中只有鄭國渠位于關中地區(qū)，一個水利工程無法表明關中地區(qū)經濟發(fā)達，排除A項;材料只是說秦國建造了一批大型水利工程并發(fā)揮作用，和其他諸侯國沒有對比，因此排除B項和D項。

視角3：設問對象范圍的變換

上題設問所用“表明”實為考查歷史學科核心素養(yǎng)中史料實證的運用，即論從史出，這與直接對知識的考查不同，重在運用。由此可從材料中推出內容的范圍大小來進行設問改編。

例5 ?戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用。這表明秦國

A.水利工程逐漸完善

B.鐵制農具大有用場

C.政府重視水利工程

D.組織能力優(yōu)于六國

【答案】C

【簡要解析】材料信息只能表明政府重視水利工程建設，其他選項無法從材料中體現(xiàn)出來。

視角4：設問角度和對象的根本變換

水利工程是國家強盛的基礎，是重要的生產基礎，更關系社會穩(wěn)定。而且大規(guī)模建筑堤防有利于保障各個局部地區(qū)人民生命財產的安全，還可以灌溉農田，促進農業(yè)生產。人們很早就用筑堤的辦法和洪水作斗爭，春秋時代就已經積累了豐富的筑堤經驗。[1]德國歷史學家卡爾·魏特夫認為“在中國的每個地方，灌溉是集約農業(yè)不可缺少的條件，在此基礎上，便確立了中國的農業(yè)社會”[2]。

由此本題可從社會史研究視角考查民眾的心態(tài)。

例6 ?戰(zhàn)國后期，秦國建造一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等。當時秦國百姓對此應多為

A.非常反感 ? ? B.公開反對

C.概不知情 ? ? D.積極支持

【答案】D

【簡要解析】水利工程直接造福于民，秦國百姓對修建水利工程的整體態(tài)度應該是積極的，所以多數會積極支持。

改編方式三：變換題干，設問、選項基本不變

題干是構成選擇題情境的主要因素，題干的變換就是情境設置的變換。情境是當前高考命題中實現(xiàn)“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”[3]

考查的載體，通過選取適宜的素材，合理創(chuàng)設情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式。

一般情況下，題干素材變換，設問、選項也隨之變化;如果題干素材變換，但設問、選項基本不變，這就對學生思維能力考查提供了一個非常好的平臺。在變與不變中，學生就會“主動思考，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結論”[4]。

視角：題干變換為與原題相關、意義相反的內容

相對于興修大型水利工程而言，其他與民生無關的大興土木則消耗了大量的的人力、物力、財力，給廣大勞動人民帶來沉重災難，激起了人民群眾的反抗，“人與之為怨，家與之為仇”[5]。

由此，我們把興修水利工程變換為其他內容，如下：

例7 ?秦王嬴政即位之初便開始修建他的陵墓，動用了七十多萬人，修建了三十多年。當時秦國百姓對此應多為

A.非常反感 ? ? B.公開反對

C.概不知情 ? ? D.積極支持

【答案】 A

【簡要解析】本題在上題的基礎上變換角度，百姓對于興修與人民生活密切相關的水利工程是積極支持的態(tài)度，但對于秦王興師動眾修建陵墓則會非常反感。由于中央集權的建立，各級官員會做動員工作，多數百姓不可能概不知情，也不敢公開反對。

本題還可以參照改編方式二，繼續(xù)進行改編，如下：

例8 ?秦王嬴政即位之初便開始修建他的陵墓，動用了七十多萬人，修建了三十多年。當時秦國地方官員對此應多為

A.非常反感 ? ? B.公開反對

C.概不知情 ? ? D.積極參與

【答案】 D

【簡要解析】本題在上題變換角度的基礎上繼續(xù)變換角度，民眾對于秦王興師動眾修建陵墓則會非常反感，那么地方官員呢？本題實為對專制主義中央集權的考查，由于中央對地方的垂直管理，皇帝對地方官員的直接任命，因此多數地方官員會比較積極地參與此事。

改編方式四：題干、設問、選項都變

這是最常見的改編方式，變換要素較多，是上述三種方式的綜合。這里需要注意的是，題干素材的不能不著邊際隨意選取，一定要選擇和原題材料、考點密切相關的內容，這才是對學生知識遷移能力的訓練。

視角1：題干變換相關素材，對涉及的人和物進行評價

例9 ?戰(zhàn)國末期，韓桓王采取了所謂“疲秦”的策略，派鄭國為間諜入秦，游說秦國修筑一條大型灌溉渠道。后陰謀敗露，秦王要殺鄭國。鄭國說：“臣為韓延數歲之命，而為秦建萬世之功。”秦王嬴政認為有理，一如既往加以重用，鄭國渠得以建成。這表明當時

A.鄭國渠發(fā)揮了巨大作用

B.韓國國君能力有限

C.秦始皇具有遠見的卓識

D.鄭國為人狡猾奸詐

【答案】 ?B

【簡要解析】本題變換了題干情境和設問，從鄭國渠修建的源頭——韓王疲秦之策入手，引出鄭國與秦王對話，表現(xiàn)歷史人物的性格與品質。A項無法根據材料得出;C項錯在“秦始皇”的表述，題目問的是表明當時，當時嬴政還是秦王，秦朝還未建立，秦王還沒有稱皇帝;D項說法不符合史實，材料也無法表明。

本題還可以參照改編方式二的視角3，將設問對象范圍擴大，繼續(xù)進行改編，如下：

例10 ?戰(zhàn)國末期，韓桓王采取了所謂“疲秦”的策略，派鄭國為間諜入秦，游說秦國修筑一條大型灌溉渠道。后陰謀敗露，秦王要殺鄭國。鄭國說：“臣為韓延數歲之命，而為秦建萬世之功。”秦王嬴政認為有理，一如既往加以重用，鄭國渠得以建成。這表明

A.鄭國渠發(fā)揮了巨大作用

B.韓國國力獲得加強

C.秦始皇具有遠見的卓識

D.鄭國為人狡猾奸詐

【答案】C

【簡要解析】同樣的材料，略微變換的選項，設問較上題去掉了“當時”二字，這就既可以從當時也可以從后世看待這一事件，思考問題的角度發(fā)生轉換，范圍有所擴大。A項無法根據材料得出;B項和D項說法不符合史實，材料也無法表明。

視角2：利用地圖素材，考查空間觀念和歷史常識

例11 ?有史料載：“蜀守冰鑿離碓，辟沫水之害，穿二江成都之中。”材料所說水利工程位于圖中的

A.① ? ?B.② ? ?C.③ ? D.④

【答案】A

【簡要解析】本題涉及歷史學科核心素養(yǎng)時空觀念，考查歷史常識——都江堰水利工程的具體位置。①是都江堰，②是鄭國渠，③是西門豹渠，④是芍陂。

本題還可以將地圖信息變換為文字表述，同時參照改編方式二的視角3，將設問對象范圍擴大，繼續(xù)進行改編，如下：

例12 ?戰(zhàn)國時期，政府組織力量興修的水利工程大量出現(xiàn)，如楚國興修的芍陂，魏國興修的引漳十二渠，秦國興修的都江堰和鄭國渠。這表明戰(zhàn)國時期

A.鐵犁牛耕促進生產力提升

B.各諸侯國加強了聯(lián)合治水

C.重農思想影響了統(tǒng)治者施政方針

D.經濟基礎變更引發(fā)上層建筑變革

【答案】D

【簡要解析】本題題干中出現(xiàn)的新的信息實為上題的四個選項，與前面幾題考查都江堰不同，本題將視角放大，從總體上分析戰(zhàn)國時期各諸侯國都在積極進行水利工程建設，而且屢有重大水利工程出現(xiàn)的原因。由材料“政府組織力量”并結合所學知識，可知戰(zhàn)國時期的重大水利工程興修得益于國家組織能力強大，即中央集權制的初步確立，也就是官僚制度的初步確立。從貴族血緣政治到官僚制度的初步確立，是由于生產力發(fā)展引發(fā)生產關系變革，進而經濟基礎變更引發(fā)上層建筑變革。A、B、C三項，材料無法體現(xiàn)。

視角3： 題干變換相關素材，從史料實證角度考查

前面試題都是從都江堰切入，考查與此相關的重大政治、經濟問題，或是人物評價、民眾和官員心態(tài)。近年來高考命題已經由知識立意轉變?yōu)槟芰退仞B(yǎng)立意。充分挖掘材料，創(chuàng)新情境，考查歷史學科核心素養(yǎng)成為關鍵所在，特別是對史料實證、歷史解釋以及史學常識的考查更是突出。

例13 ?著名文學家余秋雨認為：中國歷史上最讓老百姓激動的工程不是長城，而是都江堰。余秋雨提出這一觀點的主要依據是都江堰

A.修建時間比長城早

B.凝聚了勞動人民的智慧

C.世界影響比長城大

D.化害為利，為人類服務

【答案】D

【簡要解析】同為人類歷史上偉大的工程，同樣對歷史發(fā)展做出了重大貢獻，但都江堰與百姓民生更為直接相關，“讓老百姓激動”;A項和C項表述不準確;長城和都江堰都凝聚了勞動人民的智慧，B項是二者共同點;因此D項最能作為余秋雨觀點的材料支撐。

今天人們對都江堰、鄭國渠等水利工程評價很高，其實中國歷史上的封建帝王對此也是非常重視，特別是對于主持修建者李冰推崇備至。利用這一素材，試題改編如下：

例14 ?對李冰的祭祀漢代已有，后世的統(tǒng)治者愈加重視。唐太宗封其為“神勇大將軍”，唐玄宗賜封“司空相國”，宋太祖改封“廣濟王”，元文宗封為“圣德廣裕英惠王”，清雍正五年加封“敷澤興濟通佑王”，光緒三年加封“通佑顯英王”。歷代統(tǒng)治者對李冰不斷加封，意在

A.彰顯重視水利的決心

B.傳承古人拼搏的精神

C.提醒民眾，不忘祖制

D.借助民心，維護統(tǒng)治

【答案】D

【簡要解析】由上題通過材料直接分析對李冰的認識，變換為對歷代統(tǒng)治者對李冰態(tài)度的分析。A、B、C三項都有一定道理，但都是表面目的，其實質意圖還是要借助這一歷代被人民所景仰的英雄，來維護其自身的統(tǒng)治。

考古發(fā)現(xiàn)是歷史研究的重要手段，近年來簡單的考古素材也成為歷史命題的重要來源。我們可以選取與鄭國渠、都江堰相關的考古發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新試題情境。1974年在四川省灌縣出土了一具石像，專家根據其兩袖和衣襟上的隸書字樣判斷此石像為李冰石像。[6]根據這一素材可繼續(xù)改編如下：

例15 ?網上有則報道，上世紀70年代在四川岷江河道發(fā)現(xiàn)一石像，其冠飾是漢代的冠帽紋飾，其中衣襟中間和左右袖上有隸書寫道“故蜀郡李府君諱冰。”這

A.與歷史文化常識不相符合

B.是某些人的故意造假行為

C.是李冰修建都江堰的鐵證

D.有助于了解漢代社會民俗

【答案】D

【簡要解析】本題是對歷史學科核心素養(yǎng)和歷史學基本常識的考查。從材料各種信息來看，材料所述內容與歷史文化常識基本符合，故排除A項和B項;C項中的“鐵證”說法有誤，材料只能為證明李冰修建都江堰提供一個例證。

有學者指出，史料教學的本質目的是賦予學生史論結合的求真思維習慣與素養(yǎng)，而運用神話傳說進行史料教學可以為學生示范求真的思維模式，引導學生探究神話傳說背后折射的歷史以及神話傳說在流轉過程中變化所反映的歷史。[7]我們利用神話傳說的素材，繼續(xù)改編試題如下：

例16 北宋歐陽修著《集古錄》云：“秦李冰為蜀守，鑿川導江，以去水患，其神怒，化為牛，出沒波上。君操刀入水殺之。”對此認識正確的是

A.歐陽修是中國歷史文化名人，其記載可信

B.歐陽修所處時代離戰(zhàn)國太遠，記載不可信

C.都江堰水利工程規(guī)模大、質量高、難度大

D.《集古錄》所載都江堰傳說毫無歷史依據

【答案】C

【簡要解析】A項和B項說法與歷史常識不符，D項說法錯誤;《集古錄》中對都江堰帶有神話色彩的描述，恰恰體現(xiàn)了都江堰水利工程的巧奪天工，技藝水平極高，如同神仙建造。

例17 ?都江堰地區(qū)有一個古老的傳說：岷江里住著一條孽龍，后來有個神通的二郎制服了孽龍，讓它滾出一條水道，叫寶瓶口，并讓它向寶瓶口吐水，老百姓則在寶瓶口下方修了一座鎖龍橋。這就是都江堰的雛形。在供奉李冰父子的“二王廟”中廟宇規(guī)模最大的主殿供奉的竟然不是李冰而是其子“李二郎”。據此可知

A.時代久遠使歷史史事無從知曉

B.李冰不是都江堰的主要建造者

C.李冰是修建都江堰的集大成者

D.民間的神話傳說純屬無稽之談

【答案】C

【簡要解析】本題是對上題的繼續(xù)深化，涉及歷史學科核心素養(yǎng)的史料實證、歷史解釋等，所選材料與對都江堰的一般認識不同，從而論從史出，進行準確的歷史解釋。根據材料可得到新認識：都江堰的修建不是一蹴而就的，李冰是在前人基礎上領導修建了這一偉大的工程;同理，今天我們看到的都江堰，也是后人不斷修繕的結果。

以上是筆者對一道試題的多種改編，經過舉一反三，使廣大師生充分使用高考真題，發(fā)揮其引領作用;經過舉一反三，使廣大師生打開思維，提升視野。歷史學科的高效備考不是一句空話，不僅要有理論，更要有具體的實踐操作。

【注釋】

[1]參見朱紹侯，齊濤，王育濟主編：《中國古代史》（第5版上冊），福州：福建人民出版社，2010年，第134頁。

[2]卡爾·魏特夫：《中國的經濟與社會：亞洲農業(yè)學會科學分析報告》，《經濟學雜志》1932年第5期。

[3][4]教育部考試中心編寫《中國高考評價體系說明》，北京：人民教育出版社，2019年，第36、42頁。

[5]（清）姚鼐纂集，胡士明，李祚唐標校：《國學典藏 古文辭類纂》，上海：上海古籍出版社， 2016年，第143頁。

[6]參見四川省灌縣文教局：《都江堰出土東漢李冰石像》，《文物》1974年第7期。

[7]參見孫繼珍：《學科育人視野下運用神話傳說進行史料教學的誤區(qū)》，《中學歷史教學》2016年第8期。