數碼新科技背景下中職鉗工實訓教學中創造性思維能力的培養

何奔

摘要：為適應時代發展的要求，中等職業教育要重視培養學生的創新精神及實踐能力，進而為我國社會輸送更多的技能應用型人才。但是以往中職學校的教育教學活動中，普遍比較重視技能訓練，對學生思維能力的培訓缺乏重視性，導致學生的創新意識較為薄弱，既無法滿足社會對人才的需求，也不利于學生自身的長遠發展。鑒于此，本文就針對中職鉗工實訓教學中培養創造性思維能力的意義進行分析，并提出一些具體的建議，希望能為中職鉗工實訓教學中學生創造性思維能力的培養提供一些有效參考依據。

關鍵詞： 數碼新科技? 中職鉗工? 實訓教學? 創造性思維能力? 培養

近年來，隨著社會經濟的迅速發展，數碼新科技的迅速迭代更新，我國各個產業不斷升級，對技術人才的要求逐漸提高，既要保證熟練掌握相關的技術技能，也要具備良好的創造性思維能力，便于針對不同的社會需求進行改變，避免受到傳統知識和傳統方法的限制。因此，在進行中職鉗工實訓教學的時候，教師必須要轉變自身的教育理念，以良好的方法對學生的創造性思維能力進行培養，使學生能夠在熟練運用所學知識的同時，逐漸形成良好的創造性思維，進而在職業發展的過程中適應市場發展的變化，為學生的長遠發展奠定良好基礎。通過對中職鉗工實訓教學中創造性思維的培養進行探究，有利于找出培養學生創造性思維能力的有效路徑，為中職鉗工實訓教學的發展提供有利支持。

1 創造性思維能力概述

與一般的思維方式相比，創造性思維是一種相對自由的思維方式，能夠在不被外界條件限制的情況下，針對某一個問題進行多角度、多層次的思考，進而找出更加有效的解決辦法。從實際情況來看，創造性思維體現出以下幾個特性：①求實性。善于從日常生活和生產活動中發現社會需求，學會利用所知所學來探索未知的領域，不斷擴展自身的思維空間，努力將理想轉化為現實。②靈活性。在一般思維的基礎上，擺脫傳統思維的束縛，可以充分發揮自身的想象力。③批判性。對于已經得到論證的科學知識，能夠以科學的質疑精神對其進行分析和思考，即使是權威論斷也不例外。④思維連貫性。由于創造性思維是一種后天產生的思維，必須進行大量的思維鍛煉，使自身的思維能夠處于活躍的狀態，從而提高自身的創造性思維能力。⑤表現形式的多樣化。創造性思維具有聯想思維、逆向思維、發散思維、聚合思維等多種表現形式，在人類生活生產的每一處都能夠發現創造性思維。

2 中職鉗工實訓教學中培養創造性思維能力的意義及現狀分析

2.1培養創造性思維能力的意義

首先，在中職鉗工實訓教學中培養學生創造性思維能力是職業教育發展的必然要求。隨著我國各個產業不斷優化升級，技能型人才從事的工作崗位體現出技術含量高、勞動更加復雜等特點，必須要針對復雜的問題進行革新改造，使服務及產品的質量得到保障。因此，在中等職業教育的未來發展中，創造性思維能力的培養將是一個基本的要求。其次，在經濟全球化的發展背景下，企業之間的競爭越來越激烈，企業對人才的要求不斷提高，需要保證員工具備良好的創新能力，否則將被企業和社會所淘汰。面對這種情況，在中職鉗工實訓教學中培養學生創造性思維能力，既是時代發展的需要，也是中職學生體現自身價值的主要內容。

2.2中職鉗工實訓教學中培養創造性思維能力的現狀

首先，由于中職學生剛剛接觸鉗工，對鉗工相關的基礎知識和技術技能缺乏了解，再加上中職鉗工實訓教學的勞動強度較大，且技能掌握難度較大，使得學生缺乏學習興趣，對參與實訓教學的積極性不高，這就給培養學生創造性思維能力帶來較大挑戰。其次，一般在進行中職鉗工實訓教學過程中，教師所采用的教學模式較為傳統，普遍都是讓學生模仿教師進行操作練習，難以發揮學生的主體作用，使得學生的想象力受到限制，給中職鉗工實訓教學中創造性思維的培養帶來較大挑戰。面對這種情況，需要及時對傳統的教學模式進行改變，充分體現學生的主體地位，通過實踐對學生思維進行訓練，實現培養學生創造性思維能力的目的。

3 中職鉗工實訓教學中培養創造性思維能力的有效路徑分析

3.1培養學生學習習慣，促進學生全面發展

與其他學科相比，中職鉗工具有較強的實踐性，學生需要掌握大量的基礎知識，熟悉相關的操作要點，且需要具備良好的創新能力。為保證學生能夠滿足社會對人才的需求，中職鉗工實訓教學的教學模式必須要做出改變，以全新的教學模式對學生的學習習慣進行培育，使學生能夠具備更多的學習空間，自主培養自身的學習意識及思維能力，促進學生各方面能力素質的發展。例如在進行實訓教學的時候，要采用合理的教學技巧，選擇難度適合的教學案例進行技能培訓，引導學生針對某個問題進行多角度的分析，從而啟發學生的創造性思維?？傊瑸閷崿F中職鉗工實訓教學中學生創造性思維的培養，教師必須要將學生在實訓教學中的主體地位充分體現出來，結合學生的專業發展及其學習特點對教學模式進行優化，實現培養學生學習習慣的目的，促進學生的全面發展。

3.2激發學習興趣，培養學生創造性思維

由于中等職業教育的學生面向技術實踐性的工作崗位，通過實訓教學對學生創造性思維能力進行培養是一個比較適合的途徑，能夠通過實踐進行創新，通過創新進行實踐，實現兩者的有效結合，促進學生創造性思維能力的發展。因此，在進行中職鉗工實訓教學的時候，教師充分認識到創新與實踐是密不可分的，需要將兩者聯系起來，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到實踐活動中，通過實踐進行創新，實現培養學生創造性思維的目的。

例如在進行鉗工制作的教學過程中，將制作小錘子作為教學主題，一般都是根據教學大綱進行教學和引導，使學生能夠按照圖紙進行練習，這種方法具有一定的效果，但是很難激發學生的學習興趣，也難以實現鍛煉學生創造性思維的目的。為解決這種情況，需要改變這種教學方法，讓學生不受限制進行小錘子的設計和制作，充分發揮學生的想象力，促進學生創造性思維能力的發展。同時，為保證實訓教學的效果，整個過程不能脫離基本技能的訓練，以便能夠在培養學生創造性思維能力的同時，確保中職鉗工實訓教學的科學性及有效性。

3.3注重培養學生的發散思維及聚合思維

作為創造性思維的重要組成部分，發散思維和聚合思維是兩種相反的思維方式，其中發散思維是指將某一個問題作為中心，以向外擴散的方向進行思考，找出更多的解決辦法，而聚合思維是利用現有資料找出正確的答案。對于發散思維和聚合思維的培養，教師必須要將兩者結合起來，促使學生能夠對自身的思維廣度進行擴展，使中職鉗工實訓教學中創造性思維的培養更加多樣化。例如在進行凹凸體加工的教學過程中，教師可以讓學生找出所有的凹凸體加工方法，使學生能夠在問題思維驅動下進行思考，促進學生以發散思維找出各種凹凸體加工的方法。在學生做出回答之后，教師要對學生提出的凹凸體加工方法進行統一的歸納講解，實現擴展學生思維廣度的目的[5]。除此以外，教師要積極開展實踐活動，由學生自主選擇一種凹凸體加工方法進行實踐，并進行聚合式的探索，對不同的凹凸體加工方法的操作技巧和特點進行比較分析，選擇最符合需求的加工方法，實現學生聚合思維的培養。

4 結語

綜上所述，為實現中職鉗工實訓教學中創造性思維能力的培養，教師必須要提高對培養學生創造性思維能力的認識，充分了解中職鉗工實訓教學中培養學生創造性思維能力的現狀及不足之處，通過全新的教學模式及科學的教學方法對學生的創造性思維進行培養，使學生能夠適應未來工作的需求，為學生的長遠發展奠定良好基礎。

參考文獻

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[5]屈廣輝.探究中職鉗工實訓教學中創造性思維能力的培養路徑[J].山東工業技術，2017（08）：285.