高中地理教學生活化探究

【內容摘要】著名的教育家陶行知先生說：生活即教育。我們的地理學習最終目的，就是提升學生的生活質量，更好的學會生存和發展。要達到這個目的，就要從今天的學習生活入手。

【關鍵詞】高中地理教學生活化

高中地理新課程改革的基本理念之一是“重視對地理問題的探究”。如何培養學生的探究意識正是這次課改的關鍵點，同時要提高學生發現問題的敏感度。如何引導學生用地理的思想和方法發現生活中的地理問題，培養學科素養，增強應用意識，這是本課題研究期待解決的問題。新高中地理教材在內容體系上作了重大的調整，特別強調理論聯系實際和地理知識的活學活用。通過聯系生產、生活實際，鄉土實際，國內外新聞實際，使學習書本知識與投入社會實踐相統一。在教學過程中，結合生活實例教學就能達到學以致用的目的。教師課前可以從生活中收集、提取、整理各種的生活實例通過滲透、遷移，強化等方法應用于課堂上，引導學生關注大自然的同時關注社會，增強學生對于地理的興趣，也要增加學生對地理科學的敏感度;另一方面學生也要把知識應用于實踐，從中體驗到地理知識的價值[1]。

一、知識是一種力量

知識不是應付考試的，而是從中明了一種人生信念。比如我們識記人類認識地球形狀的過程，就是不斷接近真理的過程，就是在擁有知識技能同時變得更加謙虛的過程。永遠沒有最好，只有更好。我們每個人的修行也是如此，我們的學習工作和人生也是如此。明了空氣環境質量的主要影響因素，懂得環境治理的重要性，增強科教興國的信念。這種科學理念，也是一種科學的生存和發展理念。社會經濟要發展，人類的發展要與自然環境相協調。這種理念要樹立，我們要有與之相關的一系列行動。

二、養成良好的行為習慣

一定要在學習知識技能的同時，養成良好的行為習慣。在看圖用圖識記分析和靈活應用中，需要細心觀察認真對比分析整理信息資料繪制相關圖表等等。這個過程，培養學生嚴謹的習慣。在圖上畫一條線，在上面畫一個箭頭，在上面判斷一個方向和相對位置，不僅需要知識的識記更需要相應的技能參與。讓學生小組互助，形成團隊精神，培養互助意識，更好的參與世界經濟文化發展模式，參與競爭。讓學生站在講臺上，給自己的同伴講一講，感受到知識技能沉甸甸的分量。同學之間師生之間相互交流中，相互尊重的態度，合適的言行和表情，讓同學們感受到共同提高中自身綜合素質的提升[2]。

三、拓寬學生的心胸

通過學習，讓學生關注更加遼闊的宇宙人生，拓展心胸。比如生活中，結合日期，讓同學們分析太陽直射點的位置，感受到宇宙的蒼茫和浩大，關注其中規律的狀況。通過滄海桑田的變化，讓學生樹立一種謙卑的襟懷，始終擁有海納百川的情懷，始終堅持做自己的主人。學習上的坎坷挫折，如同風向變化云起云落，人生的融入猶如滄海桑田，當我們看透一切的同時，涌起一種報效家鄉和祖國的熱情，珍惜自己的擁有，以千方百計的努力，去回報生養我們的土地，讓我們的人生書寫最燦爛的輝煌。

四、學習多元化的世界

學習世界各地的地形氣候和人口分布人種宗教，讓同學們明白我們生活在一個多元文化昌盛的世界。讓同學們，不僅上知天文下知地理，而且感受各種燦爛的文化。這種文化在吃穿住行中，在古典的特色建筑中，在不同的宗教文化習俗中，讓學生們感受到文化的博大，具有一種海納百川的襟懷，刻苦讀書，增長自己的才干，學會用不同的人打交道。“和而不同，各美其美”，我們常常聽到一句話，就是一個人的心靈有多大，他人生的舞臺就有多大。我們就是要通過這種學習活動，拓展同學們的人生舞臺。盯著別人的優點，自己天天在進步，只關注別人的缺點，自己就會不知不覺中墮弱[3]。

五、了解人類與環境的關系

了解人類的聚落與環境的關系，明白熏修的重要。看似不起眼的外部條件，每時每刻都在改變著我們的人生。了解聚落中的種種，發現人類與大自然那看似非常遙遠而非常密切的關系。當人類在改變大自然中取得巨大成就的同時，不要忘記自己是大自然之子，是大自然面前永遠渺小的孩子。了解大自然和人類發展的關系，放空自己的偏執偏見，才會在這個日新月異的社會中，關注到大自然之美和人類成長進步之美。孔子曰：“毋意，毋必，毋固，毋我”。很多同學不愿意記地理知識和規律，就是不知道里面的人生道理。這些知識和規律中，包含著宇宙人生的真理，讓我們從中學會感悟，學會做人做事更好的成長和發展。課堂應該是學生成長的舞臺，地理學習的過程，就是認識真理的過程。“地”者，坤德之載體也。古人云：厚德載物。自古以來，人類就把大地作為自己道德修養的榜樣。《道德經》講：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”《易傳》云：“天行健，君子自強不息”。地理是講有關天地以及天地之間知識的，里面蘊含著豐富的人文內涵。新課標要求我們要讓學生在學習知識技能的同時，形成良好的思想情感和正確的價值觀人生觀自然觀，保持一種可持續發展的理念。

結語

地理學是研究地理環境及人類活動與地理環境關系的一門學科。人們的日常生活都和地理有關，比如人們的衣、食、住、行無不牽扯著地理。服飾的材料與樣式、飲食方法和習慣，住房的特點和習慣等，都與地理有著密切的關系。所以我們不僅要學習地理，更要理解地理。學習地理有利于學生更加清晰的認識這個社會，從而令學生正確認識地理學科的價值。當學生充分的理解了地理這門學科的時候，那么學生們就會對地理持續產生興趣，更有利于學習地理。通過挖掘這種教育內涵，地理教學師生樂在其中，艱難困苦也在其中。讓我們攜手并肩，在關注生活中學習地理，在地理學習中提升我們的生活和發展理念。

【參考文獻】

[1]王麗平.高中地理生活化教學現狀及策略探究[J].學苑教育，2017，67（12）：86-87.

[2]韓靜.“生活化教學”在高中地理課堂中的運用初探[J].新課程（下）， 2018，23（3）：158.

[3]地理生活化教學策略在高中地理課堂中的實踐研究[D].貴州師范大學，2018，34（36）：69-70.

【作者簡介】王雨（1978.08-），男，漢族，北京市西城區，學士學位，一級教師，研究方向：地理教育.

（作者單位：北京市第四十四中學）