新課改背景下的高中物理教學(xué)反思

王謝有

【內(nèi)容摘要】新課改給高中物理帶來(lái)的是全新的改變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等都有了較大的變化，同時(shí)也對(duì)高中物理教師的教學(xué)提出了新的要求，為了讓高中物理教學(xué)工作能夠得以順利開(kāi)展，高中物理教師有必要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】新課改背景高中物理教學(xué)反思

高中物理教師也要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的去進(jìn)行反思，以求在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，以便讓物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠變得更為合理。與此同時(shí)，高中物理教師還需要清楚的知道，在反思的過(guò)程中需要帶著批判的眼光去看待問(wèn)題，對(duì)具體的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)、分析，如果證明了教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)是正確可行的，則可以由教師予以繼續(xù)踐行;反之，則需要教師去尋找新的可行性解決方案。

一、反思教學(xué)觀念及目標(biāo)

1.教學(xué)觀念

隨著新課改的不斷深入，涌現(xiàn)了一大批的新教學(xué)理念，這對(duì)現(xiàn)有的高中物理教學(xué)造成了極大的沖擊。就高中物理教師而言，其需要對(duì)這些新的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，并以此來(lái)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷的反思，使得現(xiàn)有的教學(xué)觀念從根本上得到更新與轉(zhuǎn)變，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為有效的指導(dǎo)，進(jìn)而讓教學(xué)工作的開(kāi)展變得更為順利。教師要與學(xué)生保持良好的溝通交流扮演好一名聆聽(tīng)者的角色。同時(shí)，教師還要保證課堂教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的基本要求，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的價(jià)值觀及學(xué)習(xí)觀，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)中得到持續(xù)不斷的進(jìn)步。

2.教學(xué)目標(biāo)

新課改主要對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出了三個(gè)方面的要求，要讓教師能夠從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀去對(duì)教學(xué)進(jìn)行具體的落實(shí)。學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解會(huì)存在一定的困難，因此，教師要對(duì)高中物理中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行透徹的講解及詳細(xì)的分析。在具體的高中物理教學(xué)中，教師如果對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講解得不夠透徹，或者分析得不夠詳細(xì)，那么就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的理解，從而教學(xué)的效果就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。因此，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，以便知道“該如何在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并從合適的角度來(lái)進(jìn)行透徹的講解及詳細(xì)的分析”，這樣教師才能夠選擇更為適宜的教學(xué)方法用于教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更好的將相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)予以把握，進(jìn)而讓高中物理教學(xué)活動(dòng)得到更好的開(kāi)展。例如，在講解到“滑動(dòng)摩擦”相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是“滑動(dòng)摩擦力及其方向”的相關(guān)問(wèn)題，而通過(guò)教師對(duì)滑動(dòng)摩擦相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解深入，會(huì)逐漸的向?qū)W生拋出“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)方向相反”的相關(guān)概念，此時(shí)如果教師不能夠?qū)Α跋鄬?duì)”進(jìn)行較為透徹的講解，并且在例題的選擇上不夠典型，那么學(xué)生就會(huì)在對(duì)滑動(dòng)摩擦力方向進(jìn)行判斷時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣無(wú)法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要想使物理教學(xué)變得切實(shí)有效，就必須充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分的考慮，從而才能夠讓相關(guān)物理教學(xué)的目標(biāo)得以真正的實(shí)現(xiàn)[1]。

二、高中物理教學(xué)反思

高中物理課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，教師需要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們能夠?qū)φn堂教學(xué)中所傳授的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，這樣教師就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的選擇。但在具體的物理教學(xué)中，實(shí)際教學(xué)效果和教師的預(yù)期結(jié)果存在一定的差異，此時(shí)教師就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，以便對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，讓教學(xué)的實(shí)際效果能夠無(wú)限趨近于預(yù)期的結(jié)果，這樣才能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。例如，教師在對(duì)“電磁感應(yīng)”一部分知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，由于這部分知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，僅憑教師在課堂上進(jìn)行單一的知識(shí)講解是無(wú)法讓學(xué)生完全理解的。這時(shí)教師就需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行反思，以便能夠?qū)で蟮礁鼮楹线m的教學(xué)方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識(shí)的形象化展示，以便讓學(xué)生能夠順利的完成學(xué)習(xí)。就目前的大部分學(xué)生來(lái)講，其對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)是非常感興趣的，而物理本身就是一門(mén)建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然學(xué)科，所以教師如果能夠巧妙的將實(shí)驗(yàn)引入到具體的教學(xué)中，讓學(xué)生“先看實(shí)驗(yàn)，再做實(shí)驗(yàn)”，那么就可以讓學(xué)生將這部分知識(shí)掌握得更為全面，這樣學(xué)生就即掌握了相應(yīng)的物理知識(shí)，又激起了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了有效的提升，可謂是“一舉多得”。

高中物理教學(xué)還要對(duì)具體的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的反思，從而根據(jù)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的總結(jié)，從而歸納出該部分知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要注意的對(duì)應(yīng)事項(xiàng)，這樣才能夠反過(guò)來(lái)對(duì)后續(xù)的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。這樣才能夠讓學(xué)生的物理綜合能力得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備一定的物理素養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的物理觀，進(jìn)而讓學(xué)生的人格發(fā)展能夠得到正確且有效的引導(dǎo)。同時(shí)，隨著新課改的全面推行，其對(duì)教師的要求也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在要教師能夠從單純的知識(shí)傳遞者的角色中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演一個(gè)教學(xué)的研究者和反思者，也就令當(dāng)前教師不僅是要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要善于在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。為了教師能夠?qū)嵤╅L(zhǎng)期的有效教學(xué)，就要求教師需及時(shí)的對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。因此，高中物理教師在具體的物理教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行認(rèn)真的考慮，讓教師能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做到不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而令學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向著“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生能夠在具體的物理學(xué)習(xí)中做到積極探索，這樣才能夠讓學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，將學(xué)生引到不斷發(fā)展的前進(jìn)道路之上[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在日后的高中物理教學(xué)中，教師要能夠?qū)π抡n改進(jìn)行更好的把握，讓具體的教學(xué)觀念得到有效的轉(zhuǎn)變，制定出更為合理的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中去不斷的進(jìn)行探索和研究，并對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，這樣高中物理教學(xué)的質(zhì)量才能得以保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭松勝.新課改背景下教學(xué)反思在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：147.

[2] 張黎峰.新課改背景下教學(xué)反思在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2017（14）：272.

（作者單位：甘肅省禮縣一中）

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