芻議優化小學英語課堂教學

李秋群

【摘要】隨著社會經濟全球化的發展，英語已經成為非常重要的一門語言。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，同時也是培養學生語言能力的關鍵時期。英語是小學課程中的一門重要學科，但是實際上很多學生對英語這門學科并不感興趣，課堂參與度低，導致教學效率低下。如何提高小學生對英語的學習興趣，優化小學英語課堂教學模式，是現在小學英語教學中的一個重點和難點。基于此，本文對如何優化小學英語課堂教學作了探討。

【關鍵詞】優化;小學英語;課堂教學

在課堂上，學生才是真正的主體，教師是起到輔助作用。小學英語教師在開展英語教學的過程中，不能僅看教學目標，還要結合學生的年齡和性格特點，設計出學生感興趣的、適合學生的教學模式，最大程度上調動學生的學習積極性，激發學生對英語知識的探索欲望，進而提高自身的教學水平，有效地促進學生英語能力的提升。

一、優化小學英語課堂教學的意義

課堂教學是教育教學的重要組成部分之一，由于小學英語課堂效率不高，課內損失課外補，加重了小學生的負擔。在新課程理念下，小學生完成學習任務，是需要不斷地合作、探究和交流的，而這個過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程。《英語課程標準》明確指出了小學英語課堂教學的任務：“激發和培養小學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”因此，如何優化小學的英語課堂教學，激發和培養學生學習英語的興趣，在課堂上展開豐富多彩的英語教學活動，提高小學英語課堂教學質量尤為重要。

二、優化小學英語課堂教學的方法

第一，重視備課環節。教材只是為教師提供了一個教學的基準，但并不是意味著教師要完全按照教材上的知識去講解，而是結合自己的知識，聯系學生的實際生活，將多種元素與教材結合在一起，豐富教學的內容，這些都是教師在備課時應該要考慮到的，提前設計好什么知識應該采用什么樣的方法去講解，使學生更容易接受，在什么時候應當引入一些課外知識，拓寬學生的知識面。如果教師沒有備課，在課堂上向學生講解時就會邏輯顯得比較混亂，對于小學生來說，英語本來就難學，如果邏輯思路不清晰，學生學習起來就更困難了。

第二，重視課程導入。在小學英語教材中，大多數是以生活相關的簡單題材為主，教師在開展教學的時候就可以充分地利用教材和現有的教學工具。比如，多媒體、黑板報、卡片、教室裝飾物等，為學生創造一個良好的英語學習環境，讓學生能夠輕松愉快地學習英語。例如，教師在講授Unit 3 My weekend plan這一課時，教師可以提前準備一些關于weekend plan的卡片，例如“watch TV”“take a trip”“film”

“ Make a cake”“housework”“homework”等，剛開始上課的時候教師將這些圖片拿出來與學生一起討論，了解學生周末都會做些什么事情，活躍課堂氛圍，然后再開始學習正式內容。

第三，在教學中做到寓教于樂。小學英語教學應當采用直觀的、形象的、寓教于樂的形式開展教學。教師在開展英語教學時，可以借助圖片、實物、多媒體、卡片、視頻等多種直觀的形式來進行輔助教學，幫助學生直觀地理解英語單詞，理解句子所表達的意思，既能夠豐富課堂的教學模式，激發學生的學習興趣，也有利于加強學生對英語單詞和句子的記憶。例如，在教學Unit2 Ways to go to school一課的單詞時，“bike”，教師可以用粉筆在黑板上畫出自行車的簡筆畫，讓學生猜一猜自己畫的是什么東西，以此來激發學生的學習興趣，然后在教學“bus”時，教師可以邀請一個學生上到講臺上，悄悄地告訴他要畫的圖案，然后就在黑板上畫，下面的學生來猜，看哪個同學猜得又快又準，使課堂教學變成一種“你畫我猜”的模式，將娛樂與教學相結合，豐富了學生形象，同時也做到了音、形、義的結合，有助于學生記憶單詞。

第四，加強語言訓練。隨著年級的不斷上升，小學英語教材中的內容也越來越豐富，難度也隨之增加，有的教師在教學的時候未能很好地把握好教材的重難點，使得學生對知識的掌握不到位，甚至有的教師直接忽視了教材中的圖片，原本圖文并茂的教材變得“一無是處”，使得最后的教學效果不理想。在新課程的教育背景下，教師要充分利用好教材，在了解教材的基礎上，加上自己的個性化教學，將教材中的詞句與學生的實際生活聯系在一起，借此開展對學生的英語語言訓練，因為英語是一門語言性的科目，只有多進行語言訓練，才能夠讓學生真正地掌握英語這門學科的知識。

第五，用順口溜幫助學生記憶英語。教師在教學英語時，大多數是讓學生跟讀，學生表現都比較好，但是當教師指定某一學生讀某個單詞時，就會出現讀音錯誤、讀音不標準或者不會讀的現象，或者是一些單詞的派生、轉換、加后綴，學生很容易混淆。因此，教師可以借助一些順口溜來幫助學生進行記憶。例如，六年級語法中有一個知識點是“可數名詞變為復數的規律”，對于這個很多學生都會混淆，教師可以采用順口溜的形式幫助學生記憶，名詞復數有規律，一般詞尾加s，輔音字母+y型，變y為i，es;ch，sh真有趣，s，x，es;f，fe真小氣，字母v來把它替，es在后別忘記，字母o來真神奇，有生命來es，沒有生命+s。采用順口溜的形式，學生會覺得很有趣，同時又能夠快速記憶可數名詞變為復數的規律。

綜上所述，優化小學英語課堂教學能夠有效地提高教師的教學質量，同時也激發了學生對英語這門學科的學習興趣，增強了學生的課堂參與度，讓學生愛上英語，積極主動地學習英語。小學英語課堂教學的優化需要從多個方面入手，教師自身、學生特點、教學模式、教學內容等，教師只有在不斷地摸索和實踐中才能夠找到真正適合自己、適合學生的教學方式，以此達到英語教學的效果。

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