小學語文教學中德育的滲透

李立祥

小學語文是一門綜合性較強的學科，新課改對學生的德育提出了更高的要求，要求在各個學科的教學中，都應該有效融入德育相關元素。德育在小學語文課堂上行的有效融入，可以強化教學水平，改進教學策略，提升學生的綜合素質。本文結合我國小學語文教學現(xiàn)狀，對德育在小學語文課堂上的靈活滲透作具體闡述。

一、小學語文教學中德育滲透的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的推進，小學教育中逐漸改善各種教學限制和弊端，擺脫傳統(tǒng)教學模式下應試教育的限制，這就要求在小學語文教學實踐中，對德育的開展給予高度的重視，實現(xiàn)教學實踐與德育的有效融合。然而，在現(xiàn)實的教學實踐中，德育工作卻面臨諸多問題。

1.德育與生活實踐明顯脫節(jié)

德育的最終目的莫過于實現(xiàn)學生思想道德素質的全面提升，小學教育是學生接受教育的開端，而教育的最終作用就是為社會諸多領域提供更多高素質的人才，所以在教育中提升國民的綜合素養(yǎng)尤為重要，而小學語文教育中有效融入德育相關元素就起到了該作用。為此，小學語文教學實踐中，教師就應該注重德育的有效滲透。實踐表明，當前的小學語文課堂上，德育與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象明顯存在，嚴重忽視了與生活的聯(lián)系性;許多教師只是一味地講述一些德育知識，卻嚴重忽視了德育知識在生活中的體現(xiàn)，導致許多學生盡管學習到了一些德育知識，卻不知道其作用，更難結合生活中的事例加以應用。

2.德育太過形式化，導致與素質教育的初衷嚴重背離

我國的小學教育中，教師通常會通過考核的方式來指導德育的開展，而德育工作在小學語文教學中的滲透，也是教育大綱的明確要求。因為德育是小學語文教學的前提所在，然而由于德育剛開始開展，導致沒有得到應有的重視度，且在小學語文教學實踐中，也嚴重缺乏系統(tǒng)化的體系，導致德育工作的開展，并沒有明確的衡量標準和考核指標。許多教師為了完成教學任務，仍然把學生的考試成績看在首位，導致德育的開展與最終的素質教育初衷明顯背離。其次，許多德育工作的開展下，許多教師仍然沿用最傳統(tǒng)的說教式教學手段，這些說教式、一言堂、滿堂灌的教學手段，會讓學生感到十分無趣，從而影響學生對于德育的吸收效果。

二、新課程標準下小學語文教學中滲透德育的有效方式

第一，在立足生活的基礎上滲透德育。新的小學語文教學大綱中明確指出：小學語文教學中不能僅僅對學生傳輸語文知識，還應該在教學引導中加強愛國主義情感、理想教育、勞動思維以及社會公共教育的滲透，所以教師在教學實踐中，應該結合教學大綱中的要求，對學生開展更好的德育。許多德育元素在現(xiàn)實生活中都有所體現(xiàn)，所以教師應該結合當前的生活實際，在生活中為學生找到與德育相關的載體，實現(xiàn)德育生活化的最終目的。例如教師在小學語文課堂上滲透尊老愛幼相關知識時，可以引導學生走進敬老院等福利機構，為敬老院的老人做一些力所能及的事情，讓學生深刻體會到，尊老愛幼是一種美好的社會公德，值得每一個小學生為之學習。為此，小學教師作為學生在學校里接觸最多的成年性群體，教師應該樹立好一定的榜樣作用，為學生提供更多的思想行為指導，促進學生思想道德品質的全面提升。

第二，深度挖掘教材中的德育資源，進行適時的課外擴展。教材是學生學習的根本所在，尤其是小學語文教學中，語文教材不僅為學生提供了豐富的知識資源，同時還蘊藏著許多為人處世的思想，這就要求教師應該在教學實踐中深度挖掘教材中的德育資源。例如，在《司馬光》這一篇文章的學習中，讓學生充分體會到少年司馬光的機智和勇敢，在面對落水的小朋友時，沉著冷靜，不像其他小朋友一樣驚慌失措，是當代小學生學習的榜樣，進而引導學生：當在野外活動遇到馬蜂追蜇時該怎么辦？瘋跑行嗎？正確的做法是沉著冷靜，利用馬蜂的趨動性，脫一件衣服揮舞一番后丟向前方，引導蜂群向前追逐，而自己是就地臥倒不動，定能避開，從而起到學生在掌握語文知識的同時，又收獲德育的雙重作用。其次，小學語文教材中的知識還十分有限，所以做好教學資源的有效拓展就變得尤為重要，通過課堂互動的形式，加強學生之間的互相交流，在潛移默化中獲得思想道德的提升。最后，還可以通過豐富課堂活動來提升學生的參與度。在當前的小學語文教學實踐中，教師應該改變過去說教式的教學模式，通過實踐活動的開展，引導學生參與其中，因為學生在互動中的交流和收獲是最大的，如此，才能夠促進良好德育效果的實現(xiàn)。

綜上所述，素質教育下明確指出，德育應該是小學語文教學中的重中之重，這就要求教師應該踐行素質教育理念，實現(xiàn)德育在小學語文教學實踐中的有效滲透，實現(xiàn)學生的全面進步。