在小學生德育中滲透傳統文化的策略探究

雷小林

【摘要】中小學時期是培養學生各項基本素質的關鍵時期，尤其是德行操守的教育尤為重要，也是這一階段學生教育的重心與核心。小學階段是學生們塑形的關鍵時期，作為一個具有源遠流長歷史的文化大國，我們國家很多的優秀傳統思想文化對于學生的思想教育和培養有著非常好的引導作用。作為一名教育者和學校的管理者，我們必須要緊抓學生品德教育，通過汲取中華民族傳承下來的優秀文化和傳統美德來對學生的品行進行規范和教導，以此來為祖國的建設與發展培養有道德、有德行的社會主義現代化愛國人才。

【關鍵詞】傳統文化;小學生;德育滲透;應用探討

小學時期是培養一個人身心素質與道德品行的關鍵時期，一個人日后的德行操守如何很大程度上取決于小學階段性格的塑造與培養，這一階段會形成影響人們一生的固定人生觀、世界觀與價值觀。因此，在小學這一階段，學生們接受什么樣的教育管理，周圍教育環境的優劣都對他們的身心有著極其重要的影響。中華民族的傳統文化是一種接受了時代與人民檢驗的高水平優秀文化，我國優秀的傳統文化其內涵與所倡導的精神都是符合人道主義精神且對國家和社會的發展都有積極的促進作用，當然，其最基本的職能是能夠影響并引導一個人一生的發展。我國對于國民素質與學生的德行教育歷來就尤為重視，從小就教育學生要有禮儀尊卑、謙虛禮讓、尊老愛幼的觀念，這些體現人類文明進步的規范與要求在我國古代就非常重視并嚴格要求人們遵守。當今社會，作為教育者的教師來說，尤其是班主任，對于學生的德育要有的放矢，做到一視同仁，不能一味地關注學生學習成績，更應該關注學生們的身心健康發展，力求為快速發展的社會培養有德行、有愛心的抗壓型社會人才。基于上述目標與原因，本文將從研究背景及課題意義出發，探討中國傳統文化的滲透對于小學生德育素養的建設與發展所起到的作用，并結合具體應用實例來討論將中國傳統文化與我國小學生的德育相結合的教育成果。

一、研究背景與意義

1.研究背景及德育現狀

隨著社會的進步與發展，國家越來越重視各行各業人才的個人素質，主要包括：品德及身心健康，這也在一定程度上表明了德育素養對一個人日后的成長與發展具有關鍵性甚至是決定性的作用。我國在倡導素質教育的同時還格外關注小學生的思想品德教育，很多德育課本與課外輔助教材大多結合了我國傳統小故事或小寓言，故事設計生動有趣，同時又結合相關人生道理，潛移默化地影響學生們的人生觀與價值觀。

然而，受我國應試教育考核方式的影響，大多數學校或者教師仍只關注學生們的期中、期末成績，忽視學生的德育工作，更難有心地做到將中國傳統文化和德育的實踐相結合。雖然有一部分學校認識到了學生的思想品德教育對于學生一生的重要影響而開始采取一定的措施與手段培養引導素質教育，但踐行力度不夠，此外涉及的范圍也不夠廣泛，對于我國未來社會的發展來說，目前的德育關注程度與普遍程度遠遠不夠。因此，基于上述現狀，討論與探究小學生德育素養教育的有效途徑是十分必要的。

2.本研究的現實意義

研究思路方面，本次論文的設計思路主要從以下三個方面進行：（1）首先討論學生德育素養教育面臨的問題，從而為尋找應對措施提供依據與方向;（2）了解并掌握當前中華民族傳統文化在小學德育素養教育當中應用的現狀，為討論我國優秀的傳統文化在小學生德育素養滲透當中的有效性及重要性尋找現實依據;（3）總結及提出應對措施，從管理班級的老師出發，對老師提出具體要求，從而使得小學生的德育素養培養有跡可循，并且切實落實到個人來督促班級傳統文化對德育的滲透工作。

將中華民族傳統文化滲透與小學生的德育素養教育的優勢在于：（1）弘揚中華民族傳統美德，將我國的傳統文化精神滲透到學生時期的人們，為日后培養具有民族情懷和愛國意識的人才打下基礎，將民族的精神與傳統深值于每個孩子的內心，為祖國的發展培養有情懷有氣節的中華民族傳人;（2）打破傳統的重知識、輕教育的傳統教育理念。現階段，仍有相當一部分學校不夠重視素質教育，對這一問題的討論與研究能夠加強人們對該問題的了解，進而提高相關教育者對德育的重視程度;（3）豐富教育內容，改進教育的系統性與整體性。對小學生德育素養教育的忽視很大程度上是因為對教改內容的忽視和不夠重視，因此通過對該教育內容的強調，可以督促學校對該門課程的設置與教育，使得課內與課外內容能夠做到很好的銜接，從而有效的避免了課程內容碎片化問題的出現，進而提高整體的教學成果;（4）督促教師自身素質的提升。對于德育素養教育的課程來說，它很考驗一位教師的課堂準備經驗，課程要求趣味性與理論性兼具，同時還要能夠與實際生活相貫通，因此，對該門課程的要求也能夠很好的督促教師自身素養的提高;（5）有利于形成全社會共同參與且多元化支撐的良好態勢。

二、中國傳統文化在小學生德育方面的實踐應用

1.教師自身的素質及教育水平在不斷提高，在各自的學科當中不知不覺地滲透我國傳統文化

可以發現，我國現階段對于教師的選拔與培養條件要求越來越苛刻，教師自身要具備一定的中國傳統文化知識素養，了解并熟練掌握我國的經典傳統文化知識內容，在教育過程中，潛移默化的滲透影響學生，利用我國豐富且優秀的中華民族傳統文化的資源來影響學生的人生觀和價值觀，將各科的教學落實到理論、情感與價值觀上。例如，在語文的教學當中，對于一些名言警句，老師可以將其背后的故事予以豐富進行講解，讓學生在具體情境中學習中華民族傳統文化，進而熏陶提高自身的德育素養。

2.開展實踐活動，在實踐中傳承發展中華民族的傳統文化

學校對于德育素養的教育發展不僅僅局限于課堂上的課本，越來越多的學校開始將德育教育的內容結合到豐富多彩的主題活動當中。帶有傳承中華民族傳統文化主題色彩的德育教育活動，使民族精神的弘揚與建設更加靈活生動，這也是提高小學生積極性與參與性非常有效的途徑和形式。

3.在校園當中營造中華傳統文化氛圍，增加學生接受傳統文化熏陶的機會

學校是小學生學習新事物、接受新思想的一個主要場所，同時還是實施對小學生德育的主要陣地。作為學校，可以在校園當中打造具有濃厚中華民族傳統文化的教學氛圍，讓學生們從學校的方方面面接觸并了解學習我國的優秀傳統文化，讓每一個場景、校園里的每一堵墻都包含教育的內涵，讓學校充滿德育培養的氛圍，讓學生將德育的理念貫穿在自己的日常學習和生活中，不斷接受道德教育的洗禮，并在這一環境中不斷地提高發展自己。

4.更加重視傳統文化在日常生活中的應用與貫通

調查數據顯示，現在家庭對于孩子的教育越來越注重傳統文化的引入與弘揚。雖然小學生德育素養的培養學校是一個關鍵且十分重要的陣地，但是小學生更多的時間是在家里，與他們接觸更多的也是自己的家長，因此，如果家長能夠主動將中華民族的傳統文化引入到家庭教育當中則會對學生起到更深層次的影響。比如，現在有很多家長經常會帶領學生參觀歷史博物館、帶領學生讀書和觀看傳統文化紀錄片等等，這些優秀的傳統文化都會對學生的心理與心靈帶來強烈的震撼，進而影響學生日后的發展與成長。

三、教師在小學生德育管理工作中的角色與職責

針對上述討論，筆者認為因小學生自身特點：可塑性強但自我管理能力及意識弱，作為班級的管理者，老師應該起到嚴格的帶頭示范作用，同時在對課程上的準備上要嚴肅認真，既要做到一絲不茍，也要增加課堂的感染力，讓學生切實且發自內心的意愿接受滲透有中華民族傳統文化的德育。另一方面，作為整個學校的管理者應該做到認真踐行順應時代與國家政策的課程改革方案，嚴抓素質教育，而不是僅停留于卷面分數，重視學生的身心健康與德育素養的提高，只有這樣才能從根本上扭轉目前的傳統教育體制與教育觀念。最后，老師與家長要齊心協力，共同為學生營造一個良好的道德環境，家庭中家長以身作則，尊老愛幼，讓學生無時無刻不接受中華傳統文化和品德的熏陶，將學生的德育落實到日常生活當中。

四、結語

這些承載著祖國未來希望的學生們，老師、家長以及學校方面能夠給予更多的關注，因為小學時期雖然不會百分百決定一個學生的發展和命運，但一個人一生品行操守的種子大多是在這一時期種下的，你給學生一個什么樣的樣板，將來學生很大程度上就會變成一個什么樣的人，因此，為了學生也為了祖國的建設，我們一定要把學生的素質教育落實到實處，切實從德智體美勞全方面地培養學生，讓學生的身心發展居于第一位，在此基礎上再來談論成績。

參考文獻：

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