高中語文整本書閱讀策略的選擇與優化分析

伍敏喬

【摘要】整本書閱讀對高中學生的語文學習非常重要，能夠提高學生的閱讀能力和語文水平。雖然目前絕大多數語文教師已經在教學中全面實施整本書閱讀策略，教學內容也在不斷的延伸改進，但是為了更好地滿足學生的需求，教師需要更加重視整本書閱讀策略的選擇與優化。本文主要探討了如何對整本書閱讀策略進行選擇與優化。

【關鍵詞】高中語文;整體書閱讀策略;選擇與優化

隨著新課改不斷的深入，我國高中語文課堂教學模式也作出了極大的改變，由傳統知識技能的灌輸轉變為語文綜合素養的培養。高中語文教學中，閱讀能力起到了最關鍵的作用，閱讀能力的高低直接關系到語文成績、語言表達能力和寫作能力。因此，在高中語文教學中，為了提高學生的閱讀能力、閱讀速度和閱讀精度，使學生養成良好的文學素養，整本書閱讀顯得優為重要。

一、整本書閱讀策略的選擇措施

在高中語文教學過程中，科學合理的選擇閱讀文本是十分重要的，它能夠強化學生的感知能力。因此，教師需要掌握全局，在整體把握的基礎上，對整本書閱讀進行合理的設計。在選擇文本方面，應該根據語文課堂教學的實際情況，保證所選擇的整本書閱讀文本能夠和實際教學相符合，科學合理地為學生選擇出合適的閱讀文本，確保學生通過閱讀文本，把課內外的知識有機結合在一起，并進行集中整合，實現融會貫通，進一步促進學生文學素養的形成。

例如：在學習《赤壁賦》這一內容時，為了能夠讓學生全面了解作者蘇軾屬于哪個派別，以及他的寫作特點和寫作風格、與蘇軾相關的一切歷史事件，教師就可以為學生合理地選擇一些相關的書籍，像《蘇軾評傳》。教師除了為學生講解課堂知識以外，還需要為學生開展整本書閱讀活動，這樣能夠讓學生更好地學習《赤壁賦》這首詩，更加深入地了解作者蘇軾，這個時候教師就可以把《蘇軾評傳》這本具有代表意義的書籍介紹給學生，同時為學生介紹蘇軾相關特點和歷史背景，并為學生介紹更多的關于蘇軾文學作品，這樣就引起了學生的學習興趣，幫助學生更加深入地閱讀和理解文本。學生在課下對整本書的閱讀，慢慢地他們就會走進作者內心，感知作者在整本書的感情流露。與此同時，學生就會聯想到現實生活中的一些人情世故。需要注意的是，語文教學課堂中，教師在為學生介紹整本書閱讀的時候，要盡量選擇一些難度適中的文本，在時間方面和閱讀文本方面幫助學生合理的規劃，不斷提高整本書閱讀的教學效率。

二、整本書閱讀策略的優化措施

第一，提高整本書閱讀效率。在開展整本書閱讀過程中，教師可以讓學生有選擇性地閱讀，不需要閱讀整本書。學生在進行整本書閱讀的過程中，教師不僅要注重學生的閱讀質量，而且還要注重對整本書閱讀的效率。由于高中生每天的學習比較緊張，學習任務繁重，如果在這個時候，教師把厚厚的一本書介紹給學生，讓學生去閱讀，這樣就會增加學生的學習負擔，使學生對學習產生厭倦，失去閱讀的興趣。因此，教師應該按照閱讀主題來進行科學的劃分，提煉出這本書的重要內容，讓學生去閱讀，這樣既體現了閱讀的專題性，又可以提高學生的閱讀動力。例如：在學習《短歌行》這一課時，為了能夠突出文本的主題，確保學生能夠高效地進行整本書閱讀，教師在課堂上給學生引進《三國演義》這本書，并提煉出書中關鍵內容，為學生詳細的講解，以此來調動學生對整本書閱讀的積極性。除此之外，通過對《三國演義》內容的講解和學習，教師可以幫助學生更好地了解作者曹操，了解曹操有關事跡，以及人物形象等。這個時候，教師可以在課堂教學中引入一些軍事作品，像《并書簡要》《孫子略解》等和《觀滄海》《龜雖壽》等作品，讓學生通過不同的作品了解曹操的不同人物形象，以此來提高學生的整體書閱讀效果。

第二，實現閱讀和寫作的關聯。教師在教學過程中，開展整本書閱讀策略主要的目的就是為了能夠提高學生的語文綜合能力。為了做到這一點，在整個課堂過程中，教師要有極強的整合意識，做到靈活多變，以閱讀激發學生的思維創新，真正實現閱讀、思考、寫作為一體的高效語文課堂教學，幫助學生在閱讀的同時，提高寫作能力，不斷提高學生的學習意識，進一步提高整本書閱讀課堂效率。例如，在學習《論語》這一內容時，為了能夠強化學生的體驗認知能力，教師可以讓學生進行整本書閱讀，引導學生通過自身的體驗和感知，圍繞《論語》進行寫作，寫出學生自己的感受和心得體會，這樣可以引起學生的思考，提高寫作能力。

整本書閱讀對學生提高語文綜合能力提供了有力的幫助，對提高語文教師的教學效率也有很大的作用。因此，為了能夠讓整本書閱讀策略得到更好的效果，教師在選擇和優化方面要引起重視，堅持不懈地尋找提高學生語文綜合水平的整本書閱讀新教學方法，這是非常重要的。

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