以文化建設推動集團化辦學　提升集團化學校凝聚力

安國強

【摘要】文化建設是主觀世界的精神文明建設，能夠為改造客觀世界提供理論指導和精神支持。辦學的本質是系統科學地推動學生的文化建設，包括理論知識文化建設和思想品德文化建設。辦學的行為是客觀的，同樣需要以文化建設為推動力，通過提升學校的凝聚力、集中學校資源來提升辦學效益。特別是針對集團化辦學，學校應通過文化建設統籌集團化學校的思想和教育模式，建立統一的教學模式，制定一致的教學目標，從而有效保證教學質量，這也符合學生學習所需。以文化建設為集團化辦學的內動力，以提升集團化學校凝聚力為學生文化建設提供教學保障，是現代化教育對各學校育人先育己、立德先修身的新時代要求。

【關鍵詞】文化建設;集團化;學校凝聚力;辦學方法

集團化辦學是體現科學發展觀、符合職業教育辦學規律和發展中國特色職業教育的重要舉措，是對職業教育管理體制、運行機制和人才培養模式的重大創新。新時期如何推進集團化辦學，激發集團化學校活力，引領現代化教育發展，是一個重要課題。集團化辦學是以行政指令為主，兼顧學校共同意愿，將一所名校和若干學校組成學校共同體，以名校為龍頭，在教育理念、學校管理、教育科研、信息技術、教育評價、校產管理等方面統一管理，以實現管理、師資、設備等優質教育資源的共享。長期以來，學校各自為政，導致教學資源嚴重浪費。各學校相互之間不同的辦學理念和教學方式，以及缺乏統一的標準讓學生難以適應。不同學校之間甚至存在不良的競爭關系，導致學生之間的矛盾加大，不利于現代化教育事業的發展。盡管各高校均已開展集團化辦學，但是由于主觀上缺乏統一的教學思想，以及客觀上缺少理論指導，集團化學校凝聚力極低，教學資源浪費問題始終得不到解決。因此，我們有必要以文化建設為手段推動集團化辦學，全面提升集團化學校凝聚力，從而發揮出集團化學校互惠互助、共同成長的優勢。

一、以文化建設推動集團化辦學，提升集團化學校凝聚力的優勢

集團化學校應以文化建設為辦學理念的核心，統一教學方向，提升資源利用效率。進行文化建設，能夠為集團化學校打造提升凝聚力的環境，為教師提供源源不斷的教學方法論。學習是一種主觀行為，開展全面的文化建設，有利于學生發揮主觀能動性，主動配合學校辦學治學的要求。若想組成集團，各學校應具備極高的思想覺悟，統一利用教學資源，共同分享教學經驗，加強彼此之間的聯系，共同分享教學成果。此外，集團化學校的所有師生應達成統一的教學共識，以平等互助的態度和不斷進取的方式共同維護集團的利益。而文化建設能為集團化學校形成基本合作思想和組合教育原則提供幫助，有利于日后集團化學校教學質量的提升。

二、以文化建設推動集團化辦學，提升集團化學校凝聚力的實施策略

1.融合“新精神”，引領辦學“新風氣”

時代在不斷發展，集團化學校內部的精神文明素養只有跟上社會發展的步伐，才能為辦學和教學發揮良好的促進作用。曾經的師尊生卑的教育風氣已明顯不能滿足時代的需要，也不利于現代化教育所要求的促進學生個性化學習和發展的創新思維。集團化學校應該積極引領平等交流的教學風氣，打造和諧的教育環境，拉近師生間的距離，調動學生的學習積極性;主張開展多元化教學，要求集團化學校的教師具備創新教學思維，根據時代和學生的需要利用新穎的教學方法，讓學生高效地吸收知識。集團化學校可以組織教師進行交流探討活動，促進彼此間的經驗分享，在“百家爭鳴，百花齊放”的過程中提升教師的凝聚力，凝聚集團化學校的資源。

2.演變“新標識”，刷新校園“新景氣”

集團化學校創新標識有利于提升學生對學校的認同感。學校可以利用目前流行的元素重新設計學校的logo，這既有利于傳播學校的教學精神，一改學校沉悶嚴肅的氣象，又可以在學生之間形成創新、進步的教學理念，拓展學生的思維能力。例如，學校可以在原有學校文化的基礎上創新出帶有學校個性的吉祥物，以動態的卡通形象刷新校園新景氣。校園的文化建設可以采用更多的新鮮元素，如綠植區可以種植蘋果、香蕉等不同類型的果樹，以活躍校內氣氛，同時讓學生了解更多生物知識。名人欄目中除保留傳統人物思想和名言外，還可以加入體現新時代意義的勵志人物，以學生喜聞樂見的素材為新標識，進而提升學生的學習興趣。集團化學校應統一采用新標識類型，如采用同類元素或相似理念打造校內標識，這有利于社會對集團化學校進行歸類比較，讓集團化學校內部活動更顯團結整齊。

此外，集團化學校還可以制訂具有教學含義的聯盟名稱，以在加深外界認識的同時提升內部凝聚力，如美國常春藤聯盟、中國九校聯盟、英國羅素大學集團、德國U15大學聯盟、日本學術研究懇談會等。

3.衍生“新德育”，激活學生“新朝氣”

現代辦學強調學生德、智、體、美、勞的全面發展，學生作為教學的主體，只有樹立正確的思想品德價值觀，才能有效加強集體之間的凝聚力，從而提升集團化學校之間的凝聚力。同時，集團化學校應采用新的德育標準規范學生的思想價值觀，在團結互助等傳統品德的基礎上加入積極創新和勇于開拓的時代觀念，讓學生的思想品德修養具有新時代的朝氣和活力。集團化學校品德校訓可采用一字二詞的方式予以表現，如“明”字，可引申為明志和明理，簡單易記，同時對學生有更高標準的道德品質規范作用。此外，集團化學校還可以采用新形式進行德育教學和品德傳播，如以德育內容編制校歌，以學生喜聞樂見的方式傳播德育文化等。

4.嫁接“新課程”，施展師生“新才氣”

集團化學校圍繞文化建設開展新特色課程項目，讓學生以新形式感受文化內涵，有利于推動對學生的思想建設，加強師生之間的聯系。例如，集團化學校可以開展校內農場，讓學生在勞動作業的過程中樹立環保理念和勤儉節約觀念，在校內養成積極勞動的習慣;以敬老院和孤兒院作為奉獻文化培養的載體，開展社會服務課程，讓學生在回饋社會的同時提升自我素質。高校集團可以開展下鄉義教課程，以增加學生的社會閱歷和豐富學生的精神生活。此外，學校還可以根據自身的品德校訓編制教程內容，按照自身的教學規劃開展文化建設，從而讓教學更具針對性。

5.效法“新方略”，彰顯校園“新銳氣”

集團化學校應主動吸收其他先進集團的辦學方略，根據各自學校學生的特點進行有針對性的教學，以保持教學理念和教學方法的先進性。同時，學校應積極創新，優化教學方式以打造具有學校特色的教學競爭力，不斷提升教學質量。例如，學校可以與社會媒體進行合作，在當地報紙上為學生開設專欄，讓學生得到更多的文化實踐機會。

綜上所述，集團化學校在當前教育教學體系中具有不可替代的重要作用，而文化建設是推動集團化辦學，提升集團化學校凝聚力的關鍵所在，既是前期必要工作，也是開展過程中必須堅持的活動。因此，集團化學校應以文化建設推動集團化辦學，提升自身凝聚力。

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