《單片機應用技術》課程教學診斷與改進研究

趙建華 張凱

摘 ?要：眾所周知，《單片機應用技術》是一門實用性和技術性都非常強的課程，現如今在實踐性教學需求和標準不斷提高的大背景下，《單片機應用技術》受關注程度變得越來越高，其課程教學正面臨著非常嚴峻的考驗與挑戰。該文將就《單片機應用技術》課程教學診斷與改進進行深入的分析和探究，其中還是存在著諸多的問題和弊端，亟待得到有效的解決與完善。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點拙見。

關鍵詞：《單片機應用技術》 ?課程教學 ?問題診斷 ?改進策略

中圖分類號：TP3 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0149-02

近些年，伴隨著科學技術的不斷創新與進步，單片機在我國各行各業的應用范圍變得越來越廣泛，諸如工業自動化控制、電子電力、智能儀器等。單片機是市場發展前景非常廣闊，學生們學好單片機的應用技術，全方位地了解和掌握單片機的關鍵技術，對于學生群體的未來就業而言會是一項非常強大的優勢?？v觀當前我國專業院校所開設的《單片機應用技術》課程教學的實際情況，與之前的教學相比，無論是在教學理念還是在教學方式上都有了很大的創新和改變，學生們參與課堂學習的興趣以及參加實踐活動的機會也變得更高、更多，但是，就目前的教學而言。

1 ?重新調整和完善《單片機應用技術》課程內容

從現階段單片機的技術發展方向來看，其未來主流發展趨勢是要對單片機的應用系統結構進行進一步簡化，同時有效提高單片機的綜合控制功能，提高運行系統的穩定性和安全性。因此，《單片機應用技術》課程內容的這次調整和創新一定要以此為方向，要積極迎合新時代新科技的發展需求，只有迎合新生事物發展方向的課程教學才能夠在教學質量和教學效果上實現質的飛躍。

根據筆者的調查和了解，目前很多學校的《單片機應用技術》課程教學是以8位的MCS-51單片機作為主要教學內容，但是，我們必須要認識到近些年特別是近幾年32位的單片機嵌入式應用已經呈現出了迅猛增長的態勢，如果學校的《單片機應用技術》繼續按照8位來教學，那么，學生們所學習到的單片機知識將很快失去社會應用價值，學生們的學習效果也將大打折扣，因此，筆者建議，此次的《單片機應用技術》課程教學在課程內容方面的調整一定要引入嵌入式教學，要讓學生們學習到最新的單片機知識，打開學生們的視野。學校在《單片機應用技術》的課程教學可以從以下幾個方面入手。

第一，《單片機應用技術》課程教學中雖然要引入先進的嵌入式教學內容，但是其不應該直接摒棄掉MCS-51單片機教學，相反其首先應該確保好的就是單片機的基礎教學質量。

第二，《單片機應用技術》課程教學可以根據教學的實際情況，在實際教學或者實踐過程中引入ARM這類先進性且實用性高的技術，讓學生們進一步發現和了解新技術，對新技術產生更高的探索欲望。

第三，筆者建議《單片機應用技術》的課程教學可以加入C51語言，讓學生們接觸到C語言，實現與當今社會需求的緊密聯系。

2 ?《單片機應用技術》課程教師一定要打破學生們對于單片機的錯誤認知

當前的學生群體對于單片機已經產生了比較嚴重的錯誤認知，他們對于單片機的不看好必然會影響到《單片機應用技術》課程的教學質量，這也是《單片機應用技術》課程教學中需要從內在層面突破和改進的一大難關。筆者建議《單片機應用技術》課程教師可以根據學生們的不同錯誤認知來開展針對性的引導和教育。

首先，教師要糾正學生們認為單片機過時的錯誤理念。

的確，在當今社會中，微機的利用率變得越來越高，尤其是在經過一些培訓機構或者其他方面的渲染和烘托之后，很多學生的認知和理念都受到了影響，他們認為學習微機要比學習單片機擁有著更高的發展前景，一些學生甚至開始花高價去參加社會上的一些微機培訓班，而對于學校所開設的《單片機應用技術》課程置之不理。在這一方面，教師有責任和義務去幫助學生們樹立起正確的價值理念，讓學生們認識到單片機的重要價值，其并不是像社會上所流傳的那樣，單片機是非常強大的存在，學好單片機，掌握單片機應用技術對于他們未來的就業和發展而言都是至關重要的。

其次，《單片機應用技術》課程教師要拓展學生們的專業視野。

大學生群體雖然擁有著很多與社會接觸的機會，但是實際上他們對社會的了解并不是很多，尤其是對于一些專業層面和領域里面的東西，他們接觸的機會更是非常少，學生們因為視野和認知的局限，他們并不知道學習《單片機應用技術》課程到底是多么重要，學好單片機應用技術會對他們的未來發展有著多么巨大的幫助作用。因此，《單片機應用技術》課程教師需要從自身做起，要用自己的實際行動去感染身邊的學生，要帶領學生們去關注和了解單片機專業領域的發展情況，要多給學生們爭取一些參加各種專業講座或者論壇的機會，讓他們真正進入到單片機的領域，去學習更多的專業知識，拓展他們的視野，提升他們的境界，這對于大學生而言是非常重要的。

最后，《單片機應用技術》課程教師要讓學生認識到8不等于落伍。

現階段，單片機在實際應用中基本上都是以16位或者是32位為主了，我們在日常生產和生活中也很少看到8位的單片機了。所以，學生們認為《單片機應用技術》課程教學中還在講授8位的單片機，諸如MCS-51已經太落后了，這是學校和教師對教學工作的不負責任，這在影響著他們的學習和未來發展。但是，事實卻并非如此，16位和32位單片機的出現并不意味著8位的單片機就要被徹底淘汰，因為8位單片機是16位和32位單片機更新升級的重要基礎，雖然現在8位的單片機不再是主流，可是學好8位單片機等于掌握了單片機應用技術中最基礎最扎實的能力，因此，《單片機應用技術》課程教師必然要說服自己的學生潛下心來去認真學習好MCS-51。

3 ?迎合《單片機應用技術》實踐性需求，創新課程教學方式

首先，《單片機應用技術》課程教學要充分利用先進的多媒體教學技術，要充分發揮多媒體教學技術的作用。比如，《單片機應用技術》課程教師在給學生們講授尋址方式時，就可以借助多媒體來給學生們展示各種尋址方式，學生們可以通過多媒體的展示非常直觀地進行學習和了解，這必然會在很大程度上激發學生們的學習興趣，學生們對尋址方式的印象也會更加深刻。

其次，采用探究和啟發式的教學方式。《單片機應用技術》課程教學不僅僅要教授給學生們一些基礎理論知識，也要讓學生們有更多參與實踐的機會。教師需要在實際教學過程中重點培養學生們積極思考、勇于探究的好習慣。因此，筆者建議，《單片機應用技術》課程教師要盡可能多地采用探究式或者啟發式的教學方式。比如，教師可以將一些難度不是很大的實力探究留給學生們自己來完成，讓學生們以小組的形式來領取各自的探究認識，自行組織和安排對案例進行分析和探討，逐漸培養起學生們探究新事物的思想意識，啟發學生們去思考更多解決問題的方式。

4 ?結語

綜上所述，《單片機應用技術》課程在實際教學中的確存在著一定的問題和弊端，作為《單片機應用技術》課程教師必須要深入其中發現和了解問題出現的根源，正確診斷出問題，并在第一時間內尋找到有效的解決方案。

參考文獻

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