基于高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略探究

梁紅偉

摘 ?要：當(dāng)代青少年是中國(guó)特色社會(huì)主義不斷向前推進(jìn)發(fā)展的巨大潛力，對(duì)于這一主體不論是國(guó)家還是社會(huì)都對(duì)其給予厚望。現(xiàn)如今學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要陣地，要求學(xué)校有過(guò)硬的培養(yǎng)人才的素質(zhì)，也要求當(dāng)代青少年擁有足夠的抗壓能力和心理素質(zhì)。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人在生活中必備的技能，不僅體現(xiàn)出一個(gè)人的生存技能，更能體現(xiàn)出一個(gè)人的價(jià)值理念與情感態(tài)度。而課堂中核心素養(yǎng)的更多體現(xiàn)則是知識(shí)儲(chǔ)備的能力與過(guò)程方法的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?學(xué)習(xí)態(tài)度 ?高中語(yǔ)文 ?創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0143-02

當(dāng)代少年是使社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要基石。正因如此，培養(yǎng)祖國(guó)基石的任務(wù)顯得至關(guān)重要，不僅考驗(yàn)學(xué)生的抗壓和接受能力，更考驗(yàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。在這個(gè)過(guò)程中教師要使出渾身解數(shù)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不能只是一味地灌輸。語(yǔ)文這一學(xué)科是對(duì)人基礎(chǔ)社交能力的深化認(rèn)識(shí)，對(duì)一個(gè)人的影響深遠(yuǎn)且必不可少。首先，講究策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更偏向于積極主動(dòng)，激起學(xué)生本身的學(xué)習(xí)欲望才能使新課程改革的作用充分體現(xiàn)，從而達(dá)到良好的效果。其次，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文課堂在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可缺的環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文課堂的核心教學(xué)，也是素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)下學(xué)生提出的核心素養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，新課程改革提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過(guò)思考和觀察與教師的教學(xué)模式相呼應(yīng)，以此達(dá)到預(yù)期效果。

1 ?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

不論是工作還是學(xué)習(xí)興趣都是最大的老師，一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要前提。語(yǔ)文是一門(mén)較為感性的學(xué)科，要求學(xué)生不僅具備對(duì)實(shí)質(zhì)性知識(shí)的理解能力，還要擁有足夠的審美鑒賞能力。就目前來(lái)看大部分學(xué)校未能具備足夠的硬件設(shè)施，即便教師有滿腹才華也不能彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的空缺。要求教師運(yùn)用活性化的教學(xué)方法，以各種舉實(shí)例的方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期效果。語(yǔ)文這一課程相較于其他課程而言更為基礎(chǔ)，不論是什么課題的開(kāi)設(shè)都會(huì)先運(yùn)用語(yǔ)文中的文字邏輯將其課程學(xué)習(xí)考察的核心知識(shí)列舉出來(lái)，讓學(xué)生在接觸新課題前對(duì)其學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。生活中語(yǔ)文的運(yùn)用無(wú)處不在，不論在家還是外出語(yǔ)言文字都是人與人交往的前提。在授課過(guò)程中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，從對(duì)作者的生平事跡著手，再探討語(yǔ)文教材課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生近距離認(rèn)識(shí)語(yǔ)文這一課程，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為輕松的課堂氛圍打下基礎(chǔ)[1]。

2 ?改變教學(xué)模式，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地

生活中總有一些人沖鋒在最前線，比如餐飲行業(yè)的服務(wù)員，再比如教育行業(yè)的授課者。這些人總是在一個(gè)大的整體方隊(duì)中起著至關(guān)重要的效果，在各個(gè)行業(yè)扮演著先鋒的角色。優(yōu)化社會(huì)發(fā)展方向的主要陣地正是課堂。如此看來(lái)，傳道授業(yè)在各所學(xué)校的達(dá)成率非常高，而解惑的達(dá)成率卻顯得黯然無(wú)色。這正是因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一枯燥使學(xué)生的求知欲無(wú)法得到激發(fā)。課堂是培養(yǎng)社會(huì)人才的第一線，當(dāng)代社會(huì)需要的是擁有學(xué)習(xí)和思考能力的青年，而不是一個(gè)學(xué)習(xí)到麻木的書(shū)呆子。在授課方法的創(chuàng)新過(guò)程中除教師分配學(xué)生分組學(xué)習(xí)外，教師本身也可以加入其分組范圍與學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教室里就可以感覺(jué)到在校外實(shí)踐課的體驗(yàn)，這無(wú)疑是讓學(xué)生愛(ài)上課堂的一個(gè)好方法。生活中語(yǔ)言文字的運(yùn)用直接決定一個(gè)人是否有能力做好一件事情，關(guān)系到其在社會(huì)中能否更好地生存。此方面能力的加強(qiáng)使當(dāng)代青少年德智體全面發(fā)展，為健全完善的人格做出努力。語(yǔ)文教材中學(xué)到的知識(shí)僅是教材考核的需要，從課本中學(xué)到的學(xué)科素養(yǎng)和主旨精神才是更具價(jià)值的東西[2]。

3 ?引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持好奇，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

好奇心在生活中是必不可少的條件，時(shí)刻保持好奇心不僅能帶動(dòng)一個(gè)人不斷探究，還能增強(qiáng)一個(gè)人的上進(jìn)心，使其不斷向更高的社會(huì)層次發(fā)展。同樣好奇心也是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上至關(guān)重要的條件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生不斷地向除課本知識(shí)以外的深層境界探索。大部分人對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)都是以一味地灌輸為主要印象，其實(shí)不然。教師在上課過(guò)程中不僅對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)深化的講解，對(duì)學(xué)生自身學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也是課堂中不可忽視的一部分。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是課堂和學(xué)習(xí)的靈魂，興趣和好奇心是學(xué)生接觸語(yǔ)文并愛(ài)上語(yǔ)文這一課程的核心，不僅依靠教師在課堂中的授課或?qū)W生自己做習(xí)題進(jìn)行培養(yǎng)，所依靠的是學(xué)生知識(shí)沉淀與思考的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略。現(xiàn)如今而言教師已經(jīng)不再是麻木地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)的工具，而是帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)中教師更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題不斷深入思考并了解課本知識(shí)，拋磚引玉，用上一個(gè)問(wèn)題不斷銜接下一個(gè)問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生向深層次的方向發(fā)展[3]。

4 ?制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法

青少年的內(nèi)心其實(shí)很干凈純粹，很多時(shí)候他們一些無(wú)理取鬧的舉動(dòng)恰恰是希望得到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。不論做什么事情，自律的人都會(huì)有其自律者的捷徑。而自律恰好是大多數(shù)人缺失的條件，成年人都是如此，更別說(shuō)童心未泯的少年。德育教學(xué)要求老師具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀，輔助正確端正的人生觀和世界觀，將學(xué)生的思想道德品質(zhì)拉入更高階段。課堂是教育的第一陣地，所以教師的任務(wù)還有不可忽視的一項(xiàng)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而時(shí)不時(shí)的一句夸獎(jiǎng)也正是他們內(nèi)心深處渴望的東西。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈プW(xué)生的這一心理特點(diǎn)，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成目標(biāo)后給予學(xué)生有實(shí)或無(wú)實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)從無(wú)形中激起孩子本身的學(xué)習(xí)欲望。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，對(duì)教師的授課模式和教學(xué)方法也會(huì)有一個(gè)新的、里程碑式的方向指導(dǎo)。在前文中提到課堂是教育的第一陣地，所以教師的任務(wù)還有不可忽視的一項(xiàng)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一階段教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中了解課文的時(shí)代、生活和作者背景，為第二天的課程做好充足的準(zhǔn)備。但是很少有學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行并且堅(jiān)持，在這時(shí)教師的督促就顯得尤為重要。所以，教師如果能在此處下足功夫，對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子給予一些口頭或?qū)嶋H獎(jiǎng)勵(lì)將是一種潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)改革[4]。

5 ?結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，不僅是其他新課程依托的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)當(dāng)代青少年全面發(fā)展目標(biāo)的重要前提。在素質(zhì)教育的今天教師和學(xué)生更應(yīng)該做出改變的是學(xué)習(xí)方式與授課模式的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行深入培養(yǎng)。青少年是社會(huì)的重要基石，新課程改革的成效正在慢慢滲入各個(gè)教育階段，教師和學(xué)生都在為之不斷做出改變。如果能在起點(diǎn)處不斷校正學(xué)生的行為習(xí)慣，再加上后期道德理念的培養(yǎng)，那么每個(gè)青少年都會(huì)是祖國(guó)建設(shè)過(guò)程中的一磚一瓦。新課改將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)等問(wèn)題放到首要位置，教師和學(xué)生就應(yīng)以此為判斷標(biāo)準(zhǔn)，不斷向其靠近，為社會(huì)主義的美好明天做出貢獻(xiàn)，為未來(lái)和諧社會(huì)的構(gòu)造添磚造瓦，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋祥，徐蘊(yùn)琦.農(nóng)村高中語(yǔ)文教師知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略——基于部分教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)農(nóng)村高中教師的調(diào)查[J].現(xiàn)代教育管理，2016（8）：74-78.

[3] 陳濤，鞏道坤.基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代教育，2018（9）：52-53.

[4] 陳洪林，高靈芳.基于提升學(xué)生素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析[J].名師在線，2019，85（12）：76-77.