新時代下小學數學課堂有效教學策略研究

任宗榮

摘 ?要：在小學教學階段，數學是一門重點學科。傳統的小學數學課堂缺乏創新元素，無法激發學生的學習興趣，大大降低了數學教學效率。因此，教師應該結合新時代的教學背景，突破陳舊的教學思想限制，融合多元化的教學手段，從根本上激發學生對數學知識的學習動機，鍛煉學生的思考能力和探索能力，拓展學生的思維領域，為學生探求多元化的數學發展路徑，構建煥然一新的小學數學課堂，提升數學教學的有效性，從而實現學生數學學習水平的不斷提高。

關鍵詞：新時代 ?小學數學課堂 ?有效教學策略 ?研究

中圖分類號：G61 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0106-02

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在小學數學教學過程中更注重學生綜合能力的開發和培養，傳統的教學模式也逐漸革新。因此，教師應該深入研討，發揮教學改革的先驅作用，對學生實施創新有效的教學策略，激發學生的好奇心和探索欲，融合多樣化的教學形式，引導學生更加積極主動地探索數學知識，增強學生的課堂參與度，提高學生的數學素養和綜合素質。下面我們就針對新時代下小學數學課堂有效教學策略展開簡單的探討。

1 ?利用游戲教學，激發學生的數學學習興趣

小學生處在特殊的年齡階段，對事物的認知能力較弱，對數學知識的學習態度通常是興趣使然的，興趣也是學生開展一切學習活動的基礎，因此，教師要想提高小學數學課堂的有效性，可以利用游戲教學，激發學生的數學學習興趣。游戲不僅是一種深受小學生喜愛的教學形式，也是激趣教學的有效方式。教師在小學數學教學中，利用游戲教學手段，可以從根本上激活學生的學習熱情，促使學生更加積極主動地參與到課堂學習中，同時也為小學生創造了釋放天性的機會，讓小學生在吸納數學知識的同時也收獲了游戲的快樂，真正實現了教師寓教于樂的教學目標[1]。

例如，在教材《1-5的認識和加減法》一課中，教師可以利用“老鷹抓小雞”開展游戲教學活動，教師可以充當老鷹的角色，學生扮演雞媽媽和小雞，通過老鷹抓取小雞的游戲過程以及小雞數量的增減，引導學生正確認識1～5，并且熟練進行加減法運算。游戲教學形式不僅增添了數學課堂的趣味性，也幫助學生對抽象化的數學概念產生具象化的理解，同時體現了新時代數學課堂張揚學生個性的特點，使學生能夠在快樂中學習，在學習中收獲快樂。

這里需要強調一點，教師在利用游戲形式實行數學教學策略時，應該注意游戲形式選擇的安全性和適宜性。教師首先應該排除安全隱患，選擇可操作性強的游戲，還應結合教材內容，選擇在學生理解范圍之內并且適合游戲教學的游戲，提高游戲模式在數學教學課堂的有效性。

2 ?多媒體情境創設，打造智慧型數學課堂

隨著社會的發展和時代的進步，數字多媒體教學工具被廣泛應用于教育領域。教師在進行小學數學課堂教學時，可以利用多媒體教學工具，結合數學課程內容，為學生創設多媒體教學情境，以情境觸動學生的多重感官，加深小學生對課本內容的記憶和理解，打造新時代下的智慧型數學課堂[2]。

例如，在教材《認識物體和圖形》一課中，教師可以利用數字多媒體工具，結合教材知識點制作多媒體課件，通過多媒體教學課件向學生播放展示物體和圖形，使學生對長方體、正方體、圓柱等物體產生更全方位的認識，能夠更準確地區分長方形、正方形、三角形等圖形。多媒體教學工具是幫助學生掌握課本知識的有效教學輔助工具，不僅可以有效活化課堂學習氣氛，學生也能在多媒體課件畫面展示中，調動多重感官系統，加深對物體和圖形的概念印象。教師以畫面帶動學生的記憶模塊，讓學生形成完整的記憶鏈，幫助學生以后在運用物體和圖形知識時，能夠在回憶中自主搜尋課本概念，開發學生自主探究的學習能力，發揮多媒體情境在數學課堂教學中的實際作用，顯著提升數學課堂教學質量。

3 ?滲透生活元素，拉近學生和數學知識的距離

數學從根本上來講是一門將生活事物進行概念總結的學科，生活中蘊涵著大量的和數學知識相關的元素。因此，教師要想提升數學課堂教學效果，就應該善于在課堂教學中滲透生活元素，利用小學生好奇心強的心理特點，激發學生的數學學習興趣，拉近學生和數學知識的距離，提高學生對數學概念的理解和吸納能力。

例如，在教材《認識鐘表》一課中，教師就有充足的生活素材可以利用。鐘表是一種學生日常生活中常見的物品，也是基本的計時工具，教師可以拿一個鐘表作為教學工具，通過撥動秒針、分針和時針向學生演示鐘表的運轉過程，讓學生在實際演示教學中對時間這一抽象化的概念產生具象化的理解。教師還可以讓學生親手撥動指針，親身體驗分針轉動一圈，時針就前進一格的奇妙過程，激發學生的學習興趣，有助于學生對鐘表產生更深刻的認識和記憶。教師可以繼續向學生進行生活拓展教學，教師將鐘表設置在不同的時間，讓學生想象現在是在家里，而老師的身份也變成家長，家長會問學生：“××，現在幾點了？”教師通過這種生活化的場景進行課堂訓練，可以有效弱化學生的訓練痕跡，使學生在不知不覺中完成了課堂學習目標。教師在數學課堂滲透生活元素，不僅有效降低學生對陌生課程的抵觸心理，也實現了生活化數學教學，幫助學生養成將日常生活與數學知識相結合的學習品質，促使學生能夠以數學的眼光看待生活，以生活的視角學習數學，顯著增強了學生的自主學習能力。

4 ?發展合作探究，培養學生的合作學習精神

合作探究是一種創新的學習模式，也是新時代下小學數學課堂的有效教學策略之一，值得教師在教學過程中大力推行。合作探究教學法不僅可以提升學生的課堂參與度，培植學生的主體意思，強調學生的課堂主體地位。同時，合作探究也可以培養學生的合作學習精神，增強學生的思考能力和探究能力，讓學生做課堂的主人，從而使數學教學效率產生實效性的提高[3]。

例如，在教材《平行四邊形》一課中，教師可以組織學生進行合作探究學習活動，將學生分成4～5人為一單位的小組，引導學生利用已知的長方形，通過畫圖、裁剪和拼接等手動操作得到一個平行四邊。合作探究過程中組間成員可以各自發揮自己的長項，自由表達自己的意見，不僅有效磨合了學生的協作能力，而且學生通過合作制作新圖形，也使平行四邊形的概念牢牢扎根于學生的腦海，加強學生對教材知識的消化和吸收。

5 ?融合教學反思，完善數學課堂教學的不足之處

教學反思是一種新型的教學理念，也是提高小學數學課堂教學質量的重要策略。因此，教師在數學課堂教學中融合教學反思，完善教學的不足之處。課堂教學結束并不代表著教學活動的終止，而是教師進行教學反思的最佳時機。此時教師應該根據課堂教學記錄回憶學生的課堂學習情況，以及學生對教師教學方式的反應，進行全面的總結和分析，明確成功和不足的地方，積累更多教學經驗，并在之后的教學工作中，運用這些經驗，積極實施經驗中行之有效的教學手段，將教學效果不理想的形式摒棄或改良，不斷優化教學模式，提高小學數學課堂教學的有效性。

比如，教師在教學后的反思中發現，學生很喜歡多媒體情境，這就是非常成功的經驗，教師就可以積極推行多媒體情境創設教學法，提高學生的學習積極性;而對于填鴨式教學形式，學生表現出興致寥寥，教師在之后的課堂教學中就應該避免使用這種教學方法，盡量以滿足學生的心理需求為目的，采取學生喜愛的教學形式。

6 ?結語

綜上所述，教師想要提升小學數學課堂教學的有效性，就應該順應新時代教學思想的指導，掀起一場數學課堂教學策略的革新運動。教師應結合小學生多樣化的學習需求，跟隨信息時代的教學潮流，在數學課堂中引入更多創新的教學手段，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高數學課堂教學效率，實現學生數學素養與綜合素質全面發展的教學理想。

參考文獻

[1] 劉迪蘭.新時代下小學數學課堂有效教學策略研究[J].學周刊，2020（2）：11.

[2] 王平興.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].課程教育研究，2019（45）：149-150.

[3] 周前麗.淺談小學數學課堂的有效教學策略[J].數學學習與研究，2019（13）：52.