技能大賽賽前集訓中各要素的關系研究

常曉雪

技能大賽，作為職業教育領域的一項重大制度設計，其功能定位主要體現在對于職業教育轉變發展方式具有一定的導向作用;對于職業院校教育教學改革具有一定的引領作用;對于職業院校建立創新型“雙師型”師資隊伍和建設符合行業標準的實訓基地具有一定的促進作用。賽前集訓，作為一種特殊的實踐教學環節，是職業院校參加技能大賽的普遍做法，其對于提升參賽選手的競賽成績以及培養選手綜合職業能力的作用也得到了普遍的肯定。

一、賽前集訓是一項特殊的實踐教學活動

技能大賽賽前集訓是指導教師與集訓選手協同活動的過程，集訓選手在指導教師的指導下，依據集訓計劃和集訓目標的要求，積極主動地參與學習，掌握相關的知識與技能，使其身心素質和社會文化素質得到發展，并形成一定的思想品德和心理品質的過程。集訓不僅承擔著有關知識的傳授，還要承擔崗位工作經驗、操作技術等實踐性很強的技能的培養任務，并且還需要充分結合技能大賽的要求。

技能大賽賽前集訓中的指導教師、集訓選手、集訓內容和集訓手段四個要素是缺一不可的，是集訓過程中的必要條件。集訓中的集訓目標、集訓反饋及集訓環境等要素都會對集訓過程產生影響。集訓過程要把握好各個要素，協調好它們的關系，使其形成最佳組合，使集訓效果達到最優。集訓過程強調指導教師的“教”和集訓選手的“學”，使其形成一種有機結合，是指導教師與選手共同活動的過程，指導教師與選手都是構成集訓教學過程的主要要素。

賽前集訓是一項特殊的實踐教學活動，打破了以知識為主要特征的傳統學科課程的教學模式，轉變為以工作任務為中心來組織集訓內容，集訓過程以集訓選手為參與主體，指導教師通過搜集和設計相應的學習情境，指導選手進行學習，指導教師講授的內容是否正確、采取的教學手段是否恰當、制定的集訓目標是否正確，以及選手、同行和領導對集訓反饋進行得是否合理，有效構成了集訓過程中不可或缺的影響因素，各個因素是在相互聯系、相互配合中發揮作用的，集訓過程必須有效地協調和控制好這些要素，集訓過程才能取得最佳效果。

二、賽前集訓過程各個要素及相互關系

根據集訓過程的各個要素及其相互關系，構建“賽前集訓各要素關系示意圖”。集訓過程是指導教師根據一定的社會需求并結合選手的身心特點，引導選手有目的、有計劃地掌握專業知識與技能，形成綜合職業能力，實現集訓目標的過程。因為集訓是通過“教”與“學”的雙邊的積極活動來進行的，“教”與“學”要圍繞特定的集訓內容展開，要達到集訓的預期目的，又必須以集訓手段為中介。因此，集訓過程要取得好的教學效果，就要充分協調好各個集訓的要素。

指導教師是整個集訓教育活動的組織者和引導者，集訓選手是指導教師的工作對象，是集訓效果和集訓質量的直接體現者。在集訓教學過程中集訓內容是衡量集訓質量的客觀標準，而集訓內容是通過教材和教案來體現的，如何制定集訓方案、怎么實施，是確定集訓內容時必須要解決好的問題，集訓內容的選擇與組織是否滿足行業企業發展的要求，是否適合選手的認知、興趣和知識結構要求是集訓過程能否取得成功的關鍵，也是集訓過程衡量指導教師業務水平的重要依據。集訓過程中的教學手段是聯結指導教師、集訓選手和集訓內容的媒體與設備。集訓目標是集訓過程順利進行、達到預期集訓效果的又一個關鍵因素。集訓目標的制定必須明確、詳細、具有可操作性，它是保證集訓過程達到集訓目標的評價依據。因此，集訓過程中，指導教師要關注人才的培養目標，了解選手的認知能力，深入鉆研集訓內容，制定出科學、合理、有效的集訓目標，為集訓過程的進行指明方向。

對于集訓過程的主客體關系，從指導教師“教”的角度來看，指導教師是集訓過程的主體，集訓選手是集訓過程的客體，指導教師要發揮好傳授、指導和幫助選手獲得綜合職業能力提高的作用;從選手“學”的角度看，集訓選手是集訓的主體，指導教師是集訓過程的客體，指導教師教授的內容能否轉化為選手的知識與技能，關鍵在于選手學習的主動性和積極性。集訓內容和集訓手段是客體，是相對穩定的因素，它們是由指導教師組織與運用的，因此，指導教師要完成集訓過程，必須把握集訓內容是否能夠滿足集訓目標，運用好集訓手段。所以，在指導教師、集訓內容與集訓手段的關系中，指導教師是主體，集訓內容和集訓手段是客體。

另外，在集訓過程中，要充分體現選手的主體地位，指導教師要為選手的學習創造條件，設計好集訓所需的資料和情境，讓選手通過自己的思考、動手實踐來掌握設備操作技能，提升綜合職業能力。

三、啟示與建議

在集訓活動中，指導教師與集訓選手的主客體的確定，關鍵要看誰作為集訓活動的確定者，誰作為集訓活動的支配者。但只有把握好集訓過程中的六個要素，協調好它們之間的關系，使其形成最佳組合，才能使集訓達到最佳效果。

1.要完善技能大賽賽前集訓選手的選拔機制。結合實際，不斷擴大比賽的專業種類和覆蓋面，動員職業院校全體師生廣泛參與，為每位學生及教師都提供平等參與學習的機會，從而調動學校和學生參與大賽的積極性。

2.科學制定技能大賽賽前集訓方案。從精細化訓練要求來看，選手的培訓方案應該是一人一策，有針對性的進行。因此，要認真分析學情，針對集訓選手的特點及現有技能水平，因材施教，在制定集訓方案時要從技能大賽的角度出發，依據技術標準制定科學的集訓目標、集訓方案，從難從嚴要求，突出訓練的針對性和有效性，制定出符合集訓選手實際情況的方案，重視針對選手的弱項進行強化練習，保證訓練的質量，對每一個關鍵技術環節進行分析研究，找準問題，及時調整集訓計劃。

3.加強指導教師師資隊伍建設。賽前集訓作為一種特殊的實踐教學活動，要求指導教師不僅具備專業知識，還應具備企業一線的工作實踐經驗，同時，還必須熟悉行業企業的最新動態以及技能大賽的最新標準，但是從目前的教師隊伍整體情況來看，具有企業工作經驗的教師比例并不高。為了使指導教師的知識結構和能力達到要求，有必要采取一系列措施推進教育教學改革創新，通過改善指導教師的知識與能力結構，提升其實踐教學能力。與此同時，還可以成立技能大賽指導教師團隊，加強與優秀學校之間的交流與合作。

4.加強實訓基地建設。實訓基地是進行賽前集訓的場所，也是技能大賽開展效果的重要影響因素，技能大賽的賽項設置往往都是由企業的現實需求出發，因此建議職業院校應根據大賽的具體要求選擇符合標準的集訓設備，不僅要接近部分企業的實際生產需要，還要符合技能大賽的要求，使學生在職業環境中提升職業意識。

總之，選手通過賽前集訓，在提升技能的同時也可鞏固專業知識，在完成項目任務的同時提升了綜合職業能力，獲得了崗位實際需要的知識與技能。

（作者單位：山西工程職業技術學院）

（責任編輯 岳舒）