探究提升英語學習能力的有效策略

曹麗萍

學生學習能力的提升是衡量課堂教學質量的重要方面。初中英語同其他學科相比，學生學習能力普遍欠缺，提升初中學生英語學習能力成為英語課堂教學改革的重要突破口。基于提升初中學生英語學習能力的探究同樣橫跨諸多領域，但多數方式仍以僅靠死記硬背的被動式教育為主，忽略學生英語學習主體性的塑造，導致學生英語學習能力難以實現質的提升。因此，針對當前提升初中學生英語學習能力的主要方法及問題，以學生為主體，結合教學實踐，探究提升初中學生英語學習能力的有效策略，是堅定全面育人理念，有效提升初中英語課堂教學質量的應有之義。

一、提升英語學習能力的主要方式

1.基于死記硬背式的基礎性提升

針對初中學生英語學習能力的提升，死記硬背式的基礎強化是多數教師的通用策略，也是當前初中學生英語學習過程中不可忽略的手段。但是，在實際教學過程中，教師通常盲目要求學生加強詞匯、語法的識記，企圖通過大量詞匯、語法的死記硬背提高學生的學習能力，最終導致多數學生學習能力并未有大的提升，反而學生英語學習的主動性愈加懈怠，甚至抵觸。初中英語作為第二語言課堂，注重識記性知識的積累固然重要，但是，盲目的死記硬背并非提升學生學習能力的唯一方式，特別是識記能力較差的學生，在死記硬背的基礎性提升中反而成績越來越差。

2.基于分層教學式的針對性提升

隨著新課改的不斷深入，以全面育人理念為基礎的分層教學逐漸興起，在學生英語學習能力提升中基于分層教學式的針對性提升逐漸成為教師采用的方式之一。首先，針對學生具體薄弱環節，進行針對性的強化練習。如，針對改錯、閱讀能力較差的學生，進行閱讀、改錯的專項性訓練。其次，根據班級學生英語學習能力，在全班作業布置中，按照不同層次，進行有效作業布置。最后，針對具體學生，在課堂教學和作業訓練中進行針對性的分層。雖然分層教學式的針對性有益于學生成績的提升，但是在針對性的分層指導中，教師往往注重知識層次的提升，忽略學生學習習慣、學習動機、學習方法的指導，導致學生學習效率始終整體不高。

3.小組互助幫扶的督促式提升

小組互助幫扶也是初中學生英語學習能力提升的常見方式。教師通過小組幫扶既體現了“兵教兵”的效果又著重突出小組學習監督的效能。一方面利用好學生幫扶其他學生，通過“小教師”的身份提升學生整體英語學習能力;另一方面在小組幫扶中，教師通過背誦小組等方式督促學生學習，短期內能有效提升學生的學習能力。首先，教師通過“兵教兵”的方式，利用課外時間不斷推促學生英語成績的提升，這樣的方式既有效地緩解了學生不張嘴的習慣，同時學生之間的幫扶，還能讓他們更容易理解新知。其次，教師通過學生好友結對子、好學生選擇性地自愿幫扶等特殊“兵教兵”的方式，督促學生學習英語。最后，教師在學生英語成績提升過程中利用小組監督，能夠提升學生英語學習能力。然而，學生主導下的幫扶小組往往存在落實到位與否的問題，但效果也是目前初中階段提升學生英語學習能力最有效的措施之一。

二、提升初中學生英語學習能力的有效策略探究

1.轉變學生觀念，使學困生逐漸“愿學”

對于英語學科學習，部分初中學生在觀念上存在明顯偏差，同時，英語教學側重語言表達和閱讀，多數學生難以主動參與到英語學習中。因此，教師要探索初中學生英語學習能力提升的有效策略，轉變學生觀念，使學困生逐漸“愿學”顯得尤為重要。

首先，要明確英語學科在初中學習中的重要性，不斷引導學生在英語學習中擺正位置、端正思想，不斷提高對英語學科學習的重視程度。其次，要不斷轉變學生“啞巴英語”的學習觀念，針對具體學生對癥下藥，逐步引導學生轉變學習習慣，使學生在英語學習中愿意張嘴，愿意、樂意運用簡單口語交際，提升語言表達能力，進而循序漸進地提升學生學習英語的能力。最后，要根據學生學習觀念，不斷精準引導，促使他們轉變懶惰、厭學等習慣，從而集中精力投入英語學習中。

在學生英語能力提升過程中務必要全方位地轉變學生觀念，使學生愿意學英語，這是提升初中學生英語學習能力的前提。

2.注重方法引導，使學生學會“巧學”

“巧學”不僅是提高學習能力的關鍵，也是教師因材施教、精準輔導的保障。同時，針對初中學生英語學習的現狀，教師注重方法引導，使學生學會巧學是提升學生英語學習能力的基礎。

首先，要根據學生個體的英語學習習慣，進行習慣性糾正、指導，促使學生養成良好的英語學習習慣。如，針對學生課堂朗讀不出聲的問題，教師要問清緣由，注重學生良好習慣的養成，避免一概而論地批評學生，導致學生不斷抵觸英語課堂，反而影響學生的英語課堂學習。其次，針對某一部分學生，教師要善于觀察，不斷審視學生的學習方法，進行針對性的學法引導，確保學生學法正確。如，針對識記能力差的學生，教師可依據遺忘法則，進行背誦方法指導;針對語法差的學生，教師可引導學生注重語法知識的積累與練習。教師要針對不同學生的英語學習情況，有效地進行學法指導，引導學生巧妙、輕松地學習英語。另外，教師還要根據不同學生的知識短板進行精準輔導。

學法指導是學生英語學習能力提升的不二法門，教師在實際教學中，要因材施教、巧妙地進行學法指導，不斷使學生在巧學、妙學中提升英語學習能力。

3.注重課堂樂趣，使學生日漸“樂學”

“樂學”是激發學生英語學習能力的牽引器。在具體教學中，教師既要注重教學方式的不斷轉變，又要對學生的興趣進行引導。無論如何，提升初中學生英語學習能力，注重學習樂趣，使學生日漸“樂學”勢在必行。英語課堂識記性的知識較多，語言表達的乏味性較為突出，多數學生學習積極性不高。教師在教學中注重課堂樂趣，使學生日漸“樂學”極為關鍵。

首先，要通過趣味性課堂導入，激發學生英語學習的樂趣。如，在課堂教學中巧妙地引入生活情境或者英語歌曲、游戲等，潛移默化地調動學生的樂趣，使學生樂于參與課堂，這是課堂教學提升學生英語學習能力的保障。其次，要通過多媒體等輔助教學手段，提高學生課堂注意力，激發學生好奇心。如，通過希沃白板等互動性教學媒介，注重學生的課堂參與，有效提升學生英語課堂學習的樂趣。最后，要構建良好師生關系，關注學生學習動態，通過鼓勵激發學生學習的樂趣與潛力。

總之，提升初中學生英語學習能力，教師既要注重教法轉變、精準輔導，還要注重學生學習方法的指導，要做到對癥下藥，全方位地有效提升學生的英語學習能力。

（作者單位：甘肅省天水市第七中學）

（責任編輯 岳舒）