小學美術課程中創意手工制作的教學策略

曹培敏

創意手工制作是小學美術中重要的教學內容，它能夠提升學生的思維能力，充分實現手腦結合，全面提高學生的美術綜合素養?；诖?，教師必須要重視創意手工制作教學，通過轉變相應的教學思想，給學生提供更多的制作空間，不斷挖掘學生的美術潛能，從而從根本上提高學生的美術品格，促進學生的健康成長與個體素質發展。

一、方法指導，激發創意手工實踐欲望

在小學美術創意手工制作教學中，教師必須通過轉變教學策略，創設新穎的教學環境，不斷激發學生的學習興趣以及動手操作的欲望。所謂新穎的教學環境，就是以學習興趣、操作欲望為出發點，通過放松學生的心情和心態，給學生打造一個優質的學習氛圍，指導學生能夠更加積極主動地學習。

例如，教師在教《紙風鈴》一課時，應充分利用多媒體技術，給學生展示更多特殊的、有趣味性的紙風鈴，吸引學生的眼球。通過對學生進行提問，引導學生說出自己喜歡的風鈴樣式并說明原因，從而引導學生繪畫風鈴，幫助學生制作紙風鈴。教師應重視激發學生的想象力和創造力，給學生提供圖形的線條構架，讓學生能夠結合實際生活，畫出自己喜歡的人物形象。

又如，教師在教《會動的小紙人》一課時，通過展示教師制作的作品，賦予小紙人更多的形象表情，以及讓小紙人動起來，從而吸引學生的好奇心和注意力，激發學生制作小紙人的興趣和欲望。教師應重視激發學生的發散性思維，幫助學生利用手工作品解決實際的生活問題。

再如，教師在教《童話的小屋》一課時，可以依據教學實際情況，轉變教學策略。如在炎熱的夏天，教師可以利用多媒體技術，給學生展示小屋里擺設的家庭用品?？梢蕴釂枌W生有什么家庭用品可以去暑熱，讓學生充分發揮自身的想象力，然后引導學生使用扇子等。教師通過將事先準備好的紙扇子拿出來扇風，激發學生的制作欲望，從而幫助學生制作紙扇子，滿足學生的需求。教師應根據學生的學習情況，對學生進行及時的操作指導，讓學生把握每一個制作細節。

二、理念引領，促進創意手工個性發展

眾所周知，小學生正處于個性快速發展的年齡段，教師必須要把握契機，充分調動學生的學習思維，促進學生的個性發展。

首先，教師應根據學生的實際情況，對學生進行積極的美術思維引領。通過幫助學生樹立正確的美術學習意識，促進學生的個性發展，不斷提升學生的美術素養。例如，教師在教學《生活中的趣事》一課時，可以充分調動學生的思維，讓學生依據自身的生活經驗講述有趣的小故事，從而在培養學生美術能力的同時，鍛煉學生的語言表達能力。

其次，教師應注重手工創作的創意性。在實際教學中，將精美的手工制品生活化，可以讓學生意識到手工制品的功能性，提高學生的審美能力。比如，教師在教《我做的文具》時，讓學生自由發揮，增強手工制品的功能性，使學生能夠在享受創作樂趣的同時，激發學生創新生活的思維。這不僅有利于激發學生的美術學習能力，還能夠提高學生的美術創作修養。

此外，教師還應善于發現生活中的藝術，給學生提供更多的創作素材。比如，教師可以將廢棄的易拉罐進行藝術創作。在課堂上將易拉罐制作成小花盆，幫助學生利用生活中的廢棄物，制作有用的生活用品，從而提高學生的生活能力。但教師需要注意的是，在制作這些生活用品時，必須要仔細觀察學生的制作過程，以免學生誤傷自己。教師還應重視培養學生手工制品的創作思維，只有給學生更多的創作空間，學生才能根據自己的喜好制作手工藝品。

三、多維呈現，提升創意手工實踐能力

教育是一個階段性的過程。教師想要提升教學實效，就必須提升學生的實踐能力。引領學生主動探索特別的手工材料。在日常生活中，有很多的廢棄物，其實都是很好的教學材料，因此，根據主題要求，通過有意收集材料來完成作品創作，是提升學生創意手工實踐能力的有效捷徑。

例如，教師可以讓學生在家里找一些廢棄的瓶子，通過給這些瓶子涂顏色，使它成為藝術品。另外，為了提升學生的動手實踐能力，教師還可以讓學生收集生活中的材料，然后在課堂上幫助學生完成創作。為了保證收集材料的安全性，教師必須要與家長進行積極的溝通。將收集任務告知家長，讓家長帶領學生收集材料，從而保證收集工作的安全性。如，教師在教《金鑰匙》一課時，可以將收集內容告知家長，讓家長幫助學生收集廢棄的鑰匙。為了提升學生的動手實踐能力，教師應重視引導學生觀察生活中物品的功能性，幫助學生制作手工制品，從而最大限度地開發學生的美術潛能。

又如，教師在教《會搖的玩具》一課時，可以充分調動學生的積極性，讓學生找一些能夠用到的材料，如小木塊等，幫助學生確定手工制作方向，使學生能夠更好地完成手工制品。教師應重視培養學生的節約意識，以及樹立保護環境的思想。教師通過以身作則，不斷給學生樹立榜樣，滲透環保節約知識，從而使學生能夠更好地將美術融入生活中。此外，教師應重視開發可操作性高的材料，幫助學生樹立正確的美術創作觀念。

再如，教師在教《我設計的自行車》一課時，可以給學生提供一些收集材料的方式和方法，讓學生能夠根據自身的條件，找到紙殼、彩紙等材料，從而整合材料，幫助學生制作既好看又實用的小版自行車。

四、成品展示，推促創意手工心得交流

為了提高教學效果，美術教師還須創建開放式的教學形式。給學生更多的自主學習空間，學生才能有時間構思和制作手工藝品，從而提高學生學習的積極性。為了使每一個學生都能夠融入課堂教學中，教師可以對學生進行分組合作，共同完成手工制品，以此促進學生之間的交流。

例如，教師在教學《動物王國》一課時，利用多媒體技術，給學生展示某動物園里的動物，讓學生能夠依據動物的形象特征，畫出自己喜歡的動物的外貌，從而加深學生對生活的理解。通過給學生提供優質的創作材料，如質地均勻的紙殼等，安排每一個學生分別負責制作動物身體的某一部分，從而使每一個學生都能參與到動手實踐中，積極完成自己的任務。為了提升教學效果，教師還可以讓每個小組進行互評，指出各自的優點和不足，讓學生認識和理解手工藝品的制作過程，提升學生的動手創作能力。另外，教師還應在學生制作手工藝品的過程中，給學生講解一些制作注意事項，幫助學生掌握正確的制作方法，從而使學生能夠制作出心儀的手工制品。

又如，教師在教《有趣的漢字》一課時，一定要讓學生掌握漢字的筆畫，使學生充分理解漢字的意義，然后使學生能夠依據漢字的特征，制作手工作品，提升學生的綜合素養。基于此，教師要抓住學生的好奇心理，對學生進行有針對性的引導，引導學生在合作中創新自己的小作品，讓學生在愉悅的課堂氛圍下彼此交流探究。

總之，提升學生手工制品的動手實踐能力，美術教師必須要轉變教學思路，通過給學生提供良好的學習環境，不斷激發學生的手工創作興趣，不斷提高學生的美術思維能力，在促進學生個性發展的前提下，努力提升學生的美術素養，從而使學生能夠在動手實踐過程中，掌握美術手工制品的方式方法，進而制作出自己滿意的手工作品。

（作者單位：江蘇省南通市小海小學）

（責任編輯 張妤）