小學英語課堂“激趣三步法”

劉曉清

小學生剛接觸英語，學習初期會有比較濃厚的興趣，覺得很“好玩”，甚至會躍躍欲試地在生活中用簡單的詞語描述身邊的物品。但隨著學習內容及難度的增加，再加上周圍缺少語言運用的環境，學生會慢慢失去學習的興趣。如何避免在學生學習語言初始階段出現這樣的情況，如何激發、鞏固學生學習第二語言的興趣，是小學英語課堂教學最重要的任務。課堂教學中，筆者嘗試“激趣三步法”，寓教于樂，努力打造高效、智慧、魅力的英語課堂。

一、發揮實物、卡片作用，提高詞匯記憶效率

小學三年級學生上課注意力集中時間較短，教師在授課中要充分利用實物、卡片來吸引學生的注意力，為學生創設一定的情境，提高他們詞匯記憶的效率。

例如，在教學外研版三年級起點第二冊“Module4”關于“Fruit”一課中，需要掌握apple、banana、pear、orange以及milk等單詞，筆者將對應的實物帶到課堂，學生也帶來一些自己喜歡的水果。在這節課的學習中，學生因為有了實物，練習單詞時興趣盎然。在掌握發音后進行同桌互相練習環節，學生拿著各種水果進行同桌互動，練習得勁頭十足。然后，針對Do you like...？Yes，I do./No，I dont.句型進行練習，學生熟練掌握了表示水果的單詞，問答練習格外有興趣。在利用句型進行對話操練的過程中，學生都能根據自己的喜好流利回答，達到了學以致用的目的。

在教學中，除了實物，玩具也是非常好的教學工具。如，在外研版三年級起點第二冊“Module2”中，要學習monkey、tiger、elephant、panda等動物類單詞。筆者讓學生將自己家中相關的玩具帶到課堂。在學生已經熟練掌握四個動物單詞后，筆者設計Guessing Game，將學生分成四組進行比賽，其中一名學生從布袋里摸出要猜測的動物，另一名學生根據該學生的動作表演猜出摸到的動物單詞。這樣的方式既能讓學生在情境中進行學習，又能加深對單詞的理解和記憶。在句型Whats this？What are they？問答中，筆者將玩具擺放在教室的窗臺、桌子上，模擬情境，學生問答練習真實自然。另外，教室里學生常見的chair、desk、blackboard、door、bag、book、pencil、pen等也是課堂練習中可以練習的實物。盡量讓學生在真實的情境中進行語言學習，才有可能達到事半功倍的學習效果。

有些授課內容不方便帶實物時，筆者就將所學單詞做成卡片，配上簡筆畫和英語單詞，利用卡片提高課堂效率。如，三年級下冊Sports主題中football、basketball、table tennis;Food主題中noodles、meat、fish、rice;Season主題中的spring、summer、autumn、winter等，筆者根據卡片設計的搶答游戲、Which is missing活動、一個比畫一個猜活動等，都極大地發揮了卡片的作用，提高了學生參與課堂的積極性。學生在活動中能快速掌握并牢記更多單詞。

二、改編歌謠、歌曲內容，助力學生掌握句型

歌謠、歌曲，作為熱身環節的一種形式，可以迅速將學生引入英語課堂，同時也能創設良好的英語氛圍。在引入時，除了播放教材中配套的視頻、音頻材料，還可以將課文中的重點單詞和句型改編成學生耳熟能詳的歌謠、歌曲，助力學生掌握重點詞句。

例如，“Two tigers”“London bridge is falling down”“A little star”“Jingle bell”等歌曲，學生非常熟悉。當學習一些比較長或者難于順利表達的句型時，不妨套用這些歌曲的韻律，在朗朗上口的節奏中，化難為易。在外研版三年級起點四年級上冊“Module7 There is a horse in this photo”中，針對There is句型，學生基本可以學會描述某處有某物，筆者將本節課所學的句子創編成兒歌：

There are some nice photos here.

There is a horse in this photo.Its running fast.

There is a sheep in this photo.Its eating vegetables.

There is a cat in this photo.Its climbing a tree.

There is a girl under the tree.Shes watching the cat.

本節課的內容比較多，也比較難，筆者把內容改編成學生熟悉的音樂節奏，根據這個節奏再來讀句子，就很容易了。當學生的身心處于最佳狀態時，他們在學習的過程中就不會感覺有太大壓力，就可以以輕松愉快的心情投射學習。

三、設計游戲、評價活動，增添課堂教學趣味

除了利用好上課用的教具外，用心設計課堂教學，也是每位教師在備課中需要付出的努力。“實效的課堂活動+科學準確的評價活動”，是促成課堂教學目標達成的有力保障。

課堂上，筆者經常采用“Which is missing？”“警察抓間諜”“撲克牌”“大小聲”“小手、腳、炸彈”“層層剝繭”等游戲活動，活動盡量關注全體學生，鼓勵全員參與，最大限度地提高學生參與課堂活動的積極性。另外，筆者充分利用現代多媒體技術，利用電子白板制作精美有趣的課件，如，利用交互功能設計“連連看”“和時間賽跑”“你來比畫我來猜”等活動，讓學生在充滿挑戰和趣味的學習中，進一步鞏固所學的知識，為語言輸出打下良好的基礎。

“小組積分賽”是筆者最常用的評價活動方式。小學生有極強的榮譽感，當把課堂表現用積分賽的形式進行適當評價時，每位學生都會盡自己最大的努力發揮主體意識，積極參與課堂，生怕因為自己的表現而影響組內的成績，所以課堂上的聽說讀寫各個環節，學生都會盡可能地參與，為小組爭得積分、爭得榮譽。在這樣的激勵評價下，學生的學習效率特別高。

另外，即時評價也是課堂上激勵學生積極參與的方法。對于學生課堂上、課堂外的積極表現，筆者及時運用各種評價方式對學生進行肯定和鼓勵，無論是Excellent、Super、Wonderful、Great等語言鼓勵，還是一個大拇指點贊、一個摸摸頭的動作，都是學生努力前行的動力。

作為一名教師，應充分挖掘學生的興趣點，采用多樣化的評價手段及課堂教學策略，讓學生樂于參與、積極參與，讓學生的主動性得以發揮。擁有屬于自己的課堂教學妙牌，教學課堂才會更加生動、更加高效。

《英語課程標準》指出，小學階段主要目標是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。“興趣是最好的老師”。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低很大程度上受制于英語學習興趣的高低。所以，教師要根據不同類型的教學內容設計不同的教學活動，以此來激發學生的學習興趣，通過不斷的創新、實踐與反思，英語課堂教學才會更加高效。

（作者單位：山東省威海市文登區柳林小學）

（責任編輯 岳舒）