基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制研究

【摘 要】 在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，從高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀著手，提出整合高職院校及企業(yè)的硬件、師資等多方資源，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”信息、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于創(chuàng)客教育的“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)孵化”的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同模式，較好地促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)客教育 創(chuàng)業(yè)教育 協(xié)同機(jī)制

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但囿于教育理念、途徑等，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并未達(dá)到預(yù)期。隨著互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的萌芽與發(fā)展，其為高校培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了巨大支持。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育構(gòu)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)+是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)、資源等融入傳統(tǒng)行業(yè)的具體體現(xiàn)。

創(chuàng)客，源于英文“maker”，特指源于愛(ài)好和興趣，利用開(kāi)源技術(shù)、3D技術(shù)等手段與先進(jìn)制造工具，把具有創(chuàng)新性的想法通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的一群人。而創(chuàng)客教育廣義上是指以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)，狹義上則是指以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式，它是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分析，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的能力，是現(xiàn)代教育中不可或缺的素質(zhì)教育。

互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育實(shí)際上就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)創(chuàng)客教育模式結(jié)合而成的全新教育模式，在該模式下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持使得創(chuàng)新創(chuàng)造思維與能力的培養(yǎng)變得更加簡(jiǎn)單、可行，而互聯(lián)網(wǎng)資源基礎(chǔ)則使得學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)更加全面有效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，但其尚處于探索發(fā)展的初級(jí)階段，受到教育意識(shí)、機(jī)制、內(nèi)容、方式、條件等的綜合限制，實(shí)際教育效果并不理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的逐漸成熟，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作迎來(lái)了新契機(jī)。首先，創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維與能力為目標(biāo)，著重于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，并能通過(guò)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的方式讓學(xué)生親自進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，不僅與高校創(chuàng)新教育目標(biāo)不謀而合，還避免創(chuàng)新教育過(guò)于理論化;其次，創(chuàng)客本身就與創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系，只不過(guò)后者更加重視市場(chǎng)，需要將取得市場(chǎng)成績(jī)作為重要目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)創(chuàng)客教育和互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的具體體現(xiàn)，故而其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著明顯的推動(dòng)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同模式構(gòu)建

針對(duì)目前高職創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，構(gòu)建以基于創(chuàng)客教育的“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)孵化”為貫穿主線、以“研究型企業(yè)家”、“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”為教師團(tuán)隊(duì)，以“專業(yè)參與+能力驅(qū)動(dòng)+校企聯(lián)動(dòng)”為特征的多方協(xié)同創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1、協(xié)同教育方案。制定以培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和創(chuàng)造能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)以能力為核心的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革，堅(jiān)持知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)考核、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

2、協(xié)同教學(xué)模式。校企協(xié)同，組建創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，完善“分類培養(yǎng)法”和“探索式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)法”。由校企合作單位提供項(xiàng)目來(lái)源，根據(jù)學(xué)生興趣、性格取向、就業(yè)方向等進(jìn)行分類，如教學(xué)中根據(jù)軟件工程需求，讓學(xué)生扮演項(xiàng)目經(jīng)理、架構(gòu)師、程序員、軟件測(cè)試員等角色進(jìn)行分類培養(yǎng);選派相應(yīng)工程師指導(dǎo)技術(shù)業(yè)務(wù)，并由學(xué)院專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，一起參與系統(tǒng)分析、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等完整實(shí)施過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)，同時(shí)企業(yè)也可從中吸收學(xué)生新穎高質(zhì)、可行性強(qiáng)的點(diǎn)子加以開(kāi)發(fā)，激發(fā)企業(yè)活力。

三、協(xié)同教育模式的具體措施

1、組建創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。組建創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成規(guī)范化、梯度型學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織。創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有顯著的創(chuàng)新創(chuàng)造性、實(shí)踐性、協(xié)作性與自主性等特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)主要實(shí)行企業(yè)人員技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校教師具體負(fù)責(zé)的學(xué)生自主管理模式，通過(guò)建立健全規(guī)章制度，自我約束、相互監(jiān)督。團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同完成具體任務(wù)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻等“互聯(lián)網(wǎng)+”資源促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

2、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽。通過(guò)高水平的創(chuàng)業(yè)大賽，展示高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，同時(shí)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，也在一定程度上提高了團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)客精神與創(chuàng)業(yè)能力。

3、接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可以使創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)系統(tǒng)化。在教師組織引導(dǎo)下，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以MOOC、SPOC和其他在線形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，結(jié)合社會(huì)“眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行面對(duì)面交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期組織學(xué)生進(jìn)行線上或線下的交流，檢查學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。基于創(chuàng)客空間打造全方位綜合創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)務(wù)，幫助學(xué)生融會(huì)所學(xué)知識(shí)，全面提高創(chuàng)新、溝通、組織和協(xié)調(diào)能力，為其畢業(yè)后走上工作崗位，盡快適應(yīng)工作要求打下良好基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化。建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化基地，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。結(jié)合我國(guó)目前“眾創(chuàng)空間”現(xiàn)狀，建設(shè)以高職院校為主體運(yùn)營(yíng)管理的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)院提供政策、硬件支持，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制，整合高職院校、社會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，搭建跨學(xué)科的孵化平臺(tái)，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移孵化，服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略。

【參考文獻(xiàn)】

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基金項(xiàng)目：【杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG201915）】

作者簡(jiǎn)介：張錚（1974.04-），男，漢族，長(zhǎng)興縣人，講師，研究生，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，310018，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)研究及應(yīng)用