智慧教學環境下的初中英語教學實踐

【摘要】隨著素質教育的深入，英語教學質量的提升和學生英語能力的提高日益受到人們重視。學生學習英語這門語言，不僅僅是完成學業的要求，更要為學生將來的工作與生活奠定基礎。初中階段是學生接受英語知識的黃金時期，更是承上啟下的關鍵階段，這個時期如何引導學生學習英語基礎知識，實現語言的運用，是英語教師的教學任務和教學重點。智慧課堂引領學生發展如今備受關注，也成為調動學生學習積極性，培養學生學習興趣的主要教學手段。在課堂上構建智慧教學環境，培養學生的英語聽說讀寫能力，在愉快的教學氛圍中提升教學效果。

【關鍵詞】智慧教學環境;初中英語;教學實踐

【作者簡介】朱燕，常熟市實驗中學。

智慧課堂是新教育改革下一種新的教學模式，更是一種新的教學思路，倡導學生在輕松愉悅的環境中學習知識、發展能力，強調互動式教學、體驗式教學。在初中英語教學中，老師應該將智慧課堂落到實處，培養學生的英語學習興趣，運用智慧課堂，開展智慧教育，使得英語課堂達到理想的教學效果。

一、何為智慧教學

智慧教學是在新時代教學實踐中產生的新教學思路，更是一種新教學模式，它的要點包括四個方面：1. 老師在備課的過程中，要強調學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的培養，幫助學生夯實知識基礎，掌握更多的學習方法，引導學生在基礎知識學習中樹立正確的價值觀念;2. 強調信息化教學的運用，為課堂增添更多的教學資源，調動學生的學習熱情;3. 注重師生互動，在課堂上營造輕松愉悅的教學氛圍，尊重學生的課堂主體地位，真正將以生為本理念貫穿在教學的每一環節;4. 注重學生個性發展，尊重學生的個體差異，實現因材施教。智慧教學環境下開展英語教學，有利于最大限度地整合英語教學資源，調動學生的學習積極性，突破傳統教學模式的呆板無趣，使得學生對英語充滿興趣，對英語知識充滿期待，有利于實現新形勢下英語教學質量的提升，促進學生核心素養的培養。

二、智慧教學環境下，初中英語教學措施

1. 教師精心備課，確定三維目標。智慧教學環境要求學生夯實知識、掌握方法、培養價值觀念。老師的備課環節，對于一節課的成功與否具有重要意義。老師在備課時，應該針對教學內容確定三維教學目標。例如：在“Sunshine for all”這一單元的學習中確定三維目標，即，知識與能力目標：會讀會寫本單元的基本詞匯、詞組、語法知識;過程與方法目標：學生通過對話以及老師的積極互動，能夠運用本節課的單詞語法進行人際溝通;情感態度與價值觀目標：通過英語知識的學習和與他人的對話交流，培養學生的協作意識，并通過了解各種慈善機構來培養學生的愛心和社會責任感。在三維目標的引導下，課堂才能有條不紊地展開對學生進行施教，培養學生的英語智慧。

2. 營造輕松氛圍，激發學習興趣。智慧教學環境下，要求構建和諧的師生關系，從而營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在課堂上敢于說話、敢于發言，從而減少學生面對老師時的緊張感和抵觸感，敢于說出自己的質疑，有助于學生質疑精神、質疑能力的提升。這時老師要與學生建立民主和諧的師生關系，老師用和藹可親的話語、和善的面目表情和不斷的鼓勵，拉近與學生的關系，多與學生進行溝通和交流，給予學生更多的時間和自由來展現自己，讓學生釋放個人天性，綻放個人魅力，在英語課堂上充分調動學生的智慧，在輕松愉悅的教學氛圍中，使學生感受到英語學習的快樂感，使學生對英語學科產生強烈的感情，調動學生的學習興趣。例如，在“school life”的學習中，老師以談話的形式與學生進行溝通和交流，詢問學生：你的學校生活都有哪些呢？喜歡學校生活嗎？談話形式讓學生更能全身心地融入課堂中，在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識，老師也用自己的智慧引導學生開展英語學習，打造良好的英語教學效果。平心靜氣的溝通，有利于激發學生的英語學習興趣，引領學生的學習思路。

3. 創設問題情境，引領學生思考。為了將智慧教學真正落實在初中英語教學中，激發學生的英語思維，老師要改變自己的提問方式，塑造學生高尚的思維品質，用自己的教學智慧引領學生的智慧發展。

例如，在學比較級的相關內容時，如果老師在課堂上直接告訴學生，比較級是什么，缺少了學生的智慧參與，并不能引領學生的思維發展。這時老師可以在課堂上舉一些簡單的例子，讓學生從簡單的句式中了解比較級的運用場景，并通過對句子的學習，自主找到比較級的變化規律，實現在老師的智慧引導下，學生自己發現規律，自己去思考，用問題引導學生的自主學習、自主探究、自主思考，實現學生英語智慧的提升。

英語教學的根本目標是實現學生將英語知識運用于日常生活，指導生活實踐。因此，老師在創設問題情境時，應該融入更多的生活元素，建立起英語知識與生活之間的橋梁，培養學生的英語學習興趣，激發學生的智慧思維。例如，在“Fashion”這一單元的學習中，本單元的重點是現在進行時，為了使學生對現在進行時態，老師可以創設教學情境，告訴學生“Im teaching English（我正在教英語）”再引領學生運用這個語態描述自己的動作，這時學生紛紛的開始動腦筋，有的學生說“Im having an English class”。通過這樣的師生互動和老師的教學引領，學生了解到現在進行時的運用場景是現在，表示的是現在正在做的事情。生活情境和問題的引領，使學生加深了對英語知識的印象，有助于提高學生的英語能力。

4. 信息化教學，增添課堂趣味。智慧教學環境強調信息化教學融入英語課堂。隨著信息技術的快速發展，信息化教學為課堂增添了更多的生命力和活力，在初中英語教學中打造智慧課堂，必須重視信息化教學在課堂上的運用，借助信息化教學直觀演示、圖文并茂的教學優勢，給學生實施更多的感官影響和視覺沖擊，培養學生在現代化、有趣性的教學元素中更加積極主動地融入課堂中，學習英語，思考英語問題，獲得更多的英語智慧。例如，在“Natural Disasters”的學習中，老師利用多媒體給學生展示諸多自然災害的視頻，學生在觀看過程中了解到Natural disasters的名稱及其危害，同時利用視頻直觀性的特點，來培養學生的英語學習能力。視頻展示更能吸引學生融入課堂，在英語學習中獲得更多的智慧，并發展能力。在“films”的學習中，老師利用多媒體給學生播放英語電影的主題曲，讓學生一邊感受英語歌曲，一邊感受英語學科的趣味性。

三、結語

構造高效的英語智慧課堂，需要給予英語課堂更多現代化的氣息，培養學生的主動參與和主人翁意識，實現師生互動，促進學生深入解決英語問題，提高學生在英語聽、讀、寫等方面的能力，培育學生的英語核心素養，樹立生本理念，開闊學生眼界，培養學生智慧，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]譚均明.基于智慧教育理念下的翻轉課堂探究[J].教育信息技術，2017（03）.

[2]杜娟.“智慧課堂”教學模式下初中英語聽說教學探析[J].英語教師，2017（22）.

[3]劉邦奇.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）.

[4]唐美云.微課資源在農村初中英語智慧課堂中的應用實踐研究[J].中學課程資源，2017（10）.

[5]陶潔.運用智慧教學手段，優化初中英語教學[J].英語教師，2018 （08）.