合作性學習在大學體育籃球課程教學中的應用

杜江

摘 ?要：大學體育籃球教學正面臨著改革，其改革的成果將直接影響到大學生素質的提升。籃球課程教學并不僅是要培養學生具備專業的籃球技能，使其具備強健的體魄，還要重視學生合作意識的培養，使學生能夠具備團隊協作的意識與精神。本文主要就合作性學習在大學體育籃球課程教學中的應用進行分析，希望可以對大學體育籃球教學起到有效的參考。

關鍵詞：合作性學習 ?大學體育 ?籃球課程教學

中圖分類號：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0146-02

Abstract： The teaching of college sports basketball should not only train students to have professional basketball skills， but also pay attention to the cultivation of students' sense of cooperation， so that students can have the sense of teamwork. This paper mainly analyzes the application of cooperative learning in the teaching of college basketball， hoping to play an effective reference to the teaching.

Key Words： Cooperative learning; College physical education; Basketball teaching

在大學體育教學中，籃球是一門重要的課程。許多學生喜歡籃球課程，并積極參與其中，這就對籃球教學提出嚴格的要求。教師要在教學中培養學生的合作意識，融入合作性學習理念，解決現階段籃球教學中存在的問題，提出相應的對策。

1 ?大學體育籃球教學中存在的問題

1.1 教學內容有待完善

教師在籃球教學中重視提升學生的籃球技能，將更多訓練時間放在傳球、運球和投籃等知識點上，除此之外，教師并沒有為學生詳細講述其他技術，這樣就會導致學生不能全面發展。在教學中，教師更重視籃球課程的競技性，忽視學生的戰術配合能力提升，這也不利于學生的發展。在教學中，教師側重對學生開展實訓，沒有將實踐與理論有機結合，導致大學生很難掌握專業的籃球知識。長期以來，籃球教學內容并未改變，無法做到與時俱進，這就很難調動學生的學習興趣。

1.2 教學方法比較落后

傳統的教學方法很難吸引學生的注意力，影響教學效果。在大學體育籃球教學中，一部分教師主要是以完成教學任務為前提，并沒有對教學方法仔細研究，一味采用傳統的教學方法，使得籃球教學缺乏生機，影響學生參與的積極性和主動性。

1.3 教學考核方式單一

在大學體育籃球教學中，教學任務完成后就要對學生進行考核。目前，考試的主要內容是以若干項籃球技能為主，這樣雖然可以了解學生對技能的掌握程度，但卻沒有對學生的籃球知識與戰術能力進行考核，這種考核方式比較片面，并不利于學生全面發展。

2 ?合作性學習在大學體育籃球課程教學中應用的可行性

在大學籃球教學中融入合作性學習的理念，主要是將學生劃分成若干個小組，以小組合作的方式開展學習。這種合作方式可以保證個體之間有效協調，明確學習目標，激發學習動機，以團體成績作為考核與評價的標準，從而達到預期的教學效果。在教師的引導下，學生會以小組的方式開展學習，具備合作意識，組內的成員會明確任務，加強互動與溝通，從而有效提高學習效率。在大學體育籃球教學中融入合作教學，使學生以合作性學習的狀態明確自身學習任務，就可以達到事半功倍的效果。

在大學籃球教學中開展合作性學習可以彌補現階段教學中存在的不足。大學籃球教學正在不斷擴大，學習的人數越來越多，在師資方面卻有所不足。因此，大班授課已經成為當下流行的教學形式。在教學中應用合作性學習可以保證每一名學生得到訓練，其能力能夠得到均衡發展與培養。在合作性學習的指導下，學生會以小組的方式開展學習，減少在學習和訓練中存在的焦慮感，充分發揮出自身主觀能動性，提高自身綜合素質。大學籃球體育教學需要明確教學目標，通過科學有效的評估手段對教學效果進行評價。通過合作性學習可以幫助教師和學生明確目標，提高學生自主學習的能力與合作意識，這樣就可以保證教學達到理想的效果。

3 ?合作性學習在大學體育籃球課程教學中的應用

3.1 劃分學習小組，采取多種教學手段

教師在開展籃球教學時，要合理應用合作性學習的理念，將學生劃分為學習小組。教師要根據具體的情況對學生進行劃分，做好充分的準備。通常，每個小組6～8人，每個小組的成員可以一起收借體育器材，將教學方式從傳統意義上師生之間的中一向交流或雙向交流，拓展成為各教學動態因索之間的多向交流。在合作性學習中，教師要起到有效的指導，使學生能夠成為學習的主人，提高學生的自我控制能力。將學生分成小組后，教師要采取分組教學，各小組成員按學業成績、能力水平、個性特征等進行合理拾配，形成一個微型的合作性異質團體。

3.2 開展多元化訓練，采取分組考核

教師要結合實際情況設計教學實踐內容，保證不同能力、水平的學生可以得到充分的訓練。在教學中要遵循循序漸進的原則，使學生能夠逐步掌握相關內容。常見的實踐環節有準備活動、放松活動、局部技戰術演練等模擬訓練，要依據學生的實際水平而定，使學生能夠得到多元化的訓練。在進行小組考核時，每個成員均要參與其中。可以將小組成員的個人評價結果相加，這樣就可以了解小組考核的總體分數。制定相關標準，對高分小組予以鼓勵，對不達標的小組要仔細分析其中存在的問題，使學生能夠加以改進。這種考核方式可以保證每一名成員積極提高自身技能，重視團隊成果，這是合作學習的一大特色。通過個人成績決定小組成績，再設置相關獎勵，可以培養小組成員的合作意識，更加團結有愛，因此，合作性學習可以對學生的綜合素質進行培養，教師需根據具體的教學內容和考核內容，不斷完善評價體系。

3.3 多元化教學，提高學生團隊合作精神

為激發學生團隊合作精神，教師就要采用更加完善的教學手段，比如，傳統的動作示范、多媒體教學，使學生對教學內容充滿探索的欲望。此外，教師還可以組織學生參與到各種各樣的籃球比賽之中，使學生能夠在比賽中提高自身能力，具備團隊合作能力與意識。在比賽中，學生既可以成為隊員，也可以成為裁判，這對于學生綜合素質的提升具有很大幫助。同時，教師可以在日常教學比賽中以小組為單位，組織學生當裁判;通過班級與班級之間的比賽，檢驗學生的籃球運動競技能力與戰術配合能力。

3.4 教師要發揮作用，對各小組進行有效的監督和指導

在大學籃球教學中，不能忽視教師的作用。教師在教學中是主要的組織者和引導者，更是教學過程中的監控者，同時，還要對學習成果與教學效果進行合理評估。教師要結合教學內容制定教學目標，了解學生的真實水平，合理設計教學活動，這樣才能達到因材施教的目的。正式開展合作學習之前，教師要將學生進行分組，對每個小組安排任務。教師要對對每個小組的學習情況進行監督，了解小組成員的表現，對小組的學習成果進行評估。一旦發現問題，教師要隨時進行指導，使學生不會陷入迷茫，在學習和訓練中有正確的方向。由于不同學生之間的籃球水平差異較大，因此，若有個別學生的技能不夠完善，教師要對其進行鼓勵，并及時解決問題，這樣才能保證教學順利進行。最后，教師還要對每個小組的表現進行評價，指出其存在的不足，肯定各小組的成績，使學生充滿學習的動力。

4 ?結語

綜上所述，在大學籃球教學中融入合作性學習，可以保證學生的團隊合作精神得到培養，還可以提高學生的綜合素質，使學生能夠掌握完善的知識與技能，成為全面發展的人才。

參考文獻

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