提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

楊春菊

摘要：隨著我國教育體制改革的逐步深化，人們對教育領域的重視程度也越來越高，尤其是在小學語文閱讀教學領域，因為在小學階段語文教學是一個相對基礎的教學過程，小學語文閱讀教學是對簡單的語文知識和語文能力的一種綜合性訓練，是對小學生語文綜合能力的一個考驗，本文從語文閱讀教學的本質出發，結合小學語文教學中的實際，對如何提高小學語文閱讀教學的有效性進行研究和探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G623. 2

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020）15-0223-01

小學語文閱讀教學在語文教學活動中所占的課時比例大，教師付出的心血也比較多，但是課堂教學的效果卻始終不理想。宄其原因，教師在小學語文閱讀教學過程中受舊的教育模式影響太深，在閱讀教學過程中教師“越俎代庖”，傷害了學生的閱讀學習積極性，造成了小學語文閱讀教學事倍功半的現狀。

一、營造閱讀教學氛圍，激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，無論從事哪一科目的教學，激發學生的學習興趣都是最好的教學手段，尤其是在小學語文閱讀教學領域，整段的語文詞句的閱讀和理解本身是比較枯燥的，所以教師在閱讀教學過程中要積極的運用各種教學手段激化學生的學習興趣，讓學生們真正的投入到語文閱讀教學活動中來，發揮學習主體的作用。在以往的閱讀教學活動中教師往往更加注重微觀上的字詞、語法、修辭等語文知識和技巧的教授，將文章中的關鍵詞句、特殊詞句從文章中分離出來進行閱讀技巧的教授，這種方式雖然簡單直接的將知識要點呈現給了學生，但是也將整篇文章拆解的支離破碎，使其失去了應有的美感和活力，學生對這樣的一篇文章沒有閱讀的興趣是正常的。因此在小學語文閱讀教學中，教師要積極的對文章整體進行講解，對文章的作者、寫作背景進行介紹，讓學生對文章有一定的整體認識，為學生的閱讀學習活動創造一個合適的寬松的氛圍。

二、精心設計課堂導入，打開學生閱讀思維

“良好的開端是成功的一半”，一節課最重要的就是課堂導入環節，教師在小學語文閱讀教學活動過程中要注意導入環節的重要性，針對小學生的心理特征和課程內容進行精心的導入設計，充分利用導入環節對學生的引導作用，小學語文閱讀教學與其他年級的閱讀教學不同，因為小學生年紀比較小，白控能力差，注意力不集中等問題嚴重，所以教師在課堂教學過程中要積極結合小學生的心理和教學內容，設計出能夠吸引小學生眼球的導入語，在心理上抓住學生，讓學生進入到教師想要的教學情境中去，使學生對教學的內容產生情感上的共鳴和心理上的啟發，進而打開閱讀思維，促使他們以一種更加積極的心態參與到閱讀教學當中去，為提高小學生語文閱讀教學有效性做好鋪墊。

三、大力倡導個性化閱讀，培養學生自主閱讀能力

小學語文閱讀教學是對小學生語文綜合素質的一種考驗，是對小學生語文運用能力的一種鍛煉，那么問題來了，既然是鍛煉而且是對小學生的一種鍛煉，小學生本身卻沒有參與其中，要如何達到鍛煉的效果呢，在當下的小學語文閱讀教學中，很多教師或以提高小學生閱讀教學效率的原因，或以小學生年紀小理解能力差為借口在小學語文閱讀教學過程中，搶占主體地位將小學生置于旁聽者的位置，讓語文閱讀教學這樣一個互動式的教學模式，成為語文教師的“一言堂”，學生閱讀的權利被剝奪了，學生發表自己見解的機會也很少，課堂上只有一個聲音那就是教師的聲音，學生雖然身在教室中卻沒能參與到教學活動當中去，久而久之，學生對閱讀課興趣全無，因此，在小學語文教學過程中，我們應該將閱讀的權利和文章內容解釋的權利歸還給學生，讓學生在自主參與的環境下，充分發揮自身的特性，不僅能夠提高自身的語文閱讀能力還能夠享受到閱讀的樂趣。

四、重視課外閱讀，強化課堂閱讀效果

小學語文閱讀教學是小學素質教育的重要組成部分，在素質教育理論中閱讀教學課程的完成并不是閱讀教學的目標，學生閱讀能力的提高才是閱讀教學的真正目標，所以當下的小學語文閱讀教學不必拘泥于小學語文閱讀教材，不必為了趕進度而進行課本閱讀文本的快速閱讀，要認清學生閱讀能力的提高才是教育目標的事實，大膽的引入課外閱讀教學文本，來強化學生的閱讀能力。

在語文閱讀教學過程中，課外讀物具有課本中的課文所沒有的優勢，所以學生在閱讀過程中往往更加喜歡課外讀物，教師在閱讀教學過程中，要積極的運用課外讀物培養學生的閱讀興趣，學生能夠進行課外讀物的閱讀就能夠進行課內讀物的閱讀，教學是一個循序漸進的過程，我們不可能要求學生一瞬間就能夠適應閱讀教學，而是要結合課外讀物和語文教材進行學生閱讀興趣和閱讀能力的培養。

五、結語

在小學語文教學中，閱讀教學是學生語文素質的整體教育，是學生對語文知識和語文技能綜合素質的表現形式，所以在教學過程中我們要重視閱讀教學的作用，運用科學合理的教學理念和方法切實的提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考資料：

[l]張欣，文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].天津：天津師范大學，2013.

[2]李端節.小學高段語文閱讀習慣調查及培養策略研究[D].重慶：重慶師范大學，2013.