高職油畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多的高職院校致力于開(kāi)展教學(xué)改革工作。在油畫(huà)教學(xué)中，因高職院校沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新的概念有一個(gè)深入的理解，致使油畫(huà)教學(xué)越來(lái)越偏離于以往的油畫(huà)教學(xué)，從而導(dǎo)致油畫(huà)教學(xué)出現(xiàn)了極端，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成了極為不利的影響。鑒于此，本文便對(duì)高職油畫(huà)教學(xué)中不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的弊端進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠?qū)崿F(xiàn)油畫(huà)教學(xué)的改革，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：油畫(huà)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 15-0210-01

一、引言

目前，我國(guó)高職院校在油畫(huà)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的技能及知識(shí)培養(yǎng)非常重視，但卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及審美情操的培養(yǎng)，從而使學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)新精神，影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在高職油畫(huà)教學(xué)中，必須要將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的探索與創(chuàng)新，更加深入的了解藝術(shù)中所蘊(yùn)含的精神，以使其在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格，使其能夠創(chuàng)造出更多美侖美奐且角度新穎的藝術(shù)作品。

二、高職油畫(huà)教學(xué)中不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的弊端

1.教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新性。一直以來(lái)，高職院校在油畫(huà)教學(xué)中始終沿用著同一套路，即將學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的一些人物、石膏像、靜物等作為參照，傳授給學(xué)生相應(yīng)的繪畫(huà)技巧，然后讓學(xué)生按部就班的練習(xí)。這種教學(xué)模式雖然能夠訓(xùn)練學(xué)生的基本功，但學(xué)生在繪制油畫(huà)中卻往往是依葫蘆畫(huà)瓢，難以按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新。此外，油畫(huà)教學(xué)中只有很少的一部分課時(shí)是用來(lái)創(chuàng)作的，大部分課時(shí)都用于對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，而且課程教學(xué)順序也往往是先素描，后色彩，最后才是油畫(huà)，這也造成素描和油畫(huà)被徹底割裂，致使學(xué)生在繪制油畫(huà)時(shí)的創(chuàng)新活力從整體上缺失。

2.教師的創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱。在高職油畫(huà)教學(xué)中，教師在其中扮演著重要的角色，其教學(xué)水平直接影響到課程的教學(xué)成效，由于教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響，致使其在實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，缺乏教學(xué)手段的創(chuàng)新，再加上部分年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性較差，導(dǎo)致教師在進(jìn)行油畫(huà)專業(yè)教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生也難以在課堂中有效施展自己的才華。此外，還有一些教師雖然對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但卻往往具有很強(qiáng)烈的主觀色彩，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，難以為學(xué)生提供一個(gè)彰顯自身個(gè)性的創(chuàng)作空間。可以說(shuō)，油畫(huà)教學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的過(guò)于單一化，使學(xué)生難以更好的吸收多元文化，自然而然，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也便無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

三、高職油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的對(duì)策

1.增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)。在高職油畫(huà)教學(xué)中，油畫(huà)教師的思想及其藝術(shù)觀點(diǎn)會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而且教師對(duì)藝術(shù)的追求及信心也同樣會(huì)影響到學(xué)生。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，教育領(lǐng)域的改革需要對(duì)教師提出更高的要求，而作為一名油畫(huà)教師，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須要不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)水平，使自身得到不斷的完善，全面提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。并且，教師還要具有較強(qiáng)的責(zé)任心，淡薄名利，這樣方可更好的開(kāi)展油畫(huà)教學(xué)工作。當(dāng)然，油畫(huà)教師還要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，并改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，更新教學(xué)理念，遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.重視發(fā)散思維訓(xùn)練。高職油畫(huà)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維是一種多方向、多角度的思維方式，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠使學(xué)生從邏輯關(guān)系上改變對(duì)事物的看法，進(jìn)而使學(xué)生能夠擺脫固定思維模式的限制，通過(guò)發(fā)散性思維的運(yùn)用，創(chuàng)作出更加新穎而又令人意想不到的作品。教師在油畫(huà)教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生從另一種角度來(lái)看待事物，可以采取夸大性或比喻性的方式，并結(jié)合不同輔助手段的運(yùn)用，以此改變學(xué)生對(duì)事物的看法，或是可對(duì)事物進(jìn)行局部的切割與靈活的組合，也可對(duì)事物色彩進(jìn)行大膽改變，以使學(xué)生能夠從思維上得到啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)作獨(dú)屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格的油畫(huà)作品。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物想象與創(chuàng)造。油畫(huà)教師在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造，可通過(guò)相同事物的展示來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，這樣學(xué)生便可從一個(gè)事物中聯(lián)想到其他同類事物，并能夠嘗試將自身想象和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而發(fā)掘出新的觀點(diǎn)和理解，這樣能夠使學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作之路上變得更加寬廣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職油畫(huà)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而這就需要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變油畫(huà)教師的教學(xué)觀念，使其能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物想象與創(chuàng)造的引導(dǎo)，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)油畫(huà)過(guò)程中通過(guò)大膽創(chuàng)造來(lái)形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：惠欣（1977-），男，陜西人，大學(xué)本科，助教，畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院，油畫(huà)專業(yè)，研究方向：現(xiàn)代藝術(shù)、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)。