多媒體技術在初中語文教學中的實施策略

邱鵬美

摘 要：新課改的不斷深入促進了初中語文教學層面進行及時創新，而教學創新性需要同教學有效性較好聯系在一起。多媒體技術在初中語文教學中的應用得到了很多關注，其也成為教學創新層面的一種有效選擇。但無論是多媒體技術在初中語文教學中的應用，還是其應用價值的發揮都不簡單，多媒體技術應用對初中語文教師提出了新要求。本文將對多媒體技術在初中語文教學中的應用難點進行分析，并就如何更好地在教學層面進行多媒體技術應用提出了合理化建議。

關鍵詞：新課改;多媒體;初中語文

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.036

核心素養視角下，初中語文小學層面的目標更為多樣，整體教學質量較以往也有了一定程度提升。多媒體技術在初中語文教學中的應用空間十分廣闊，其在教學層面的應用價值也得到了廣泛認可。但多媒體技術教學化應用的影響因素較為多樣，這也導致教學層面的多媒體技術應用難度不斷增加，部分初中語文教師也無法在教學中較好進行多媒體技術應用。因此，探尋出多媒體技術更好在初中語文教學中的應用策略十分必要。

一、多媒體技術在初中語文教學中的應用概述

多媒體技術在初中語文教學中的應用是一種具體創新，得益于多媒體教學受認可程度的不斷增加，多媒體技術在初中語文教學中應用的受重視程度不斷提高[1]。從具體的應用價值看，多媒體技術在初中語文教學中的應用能夠提升整體教學創新性，能夠帶動整體教學有效性的提升。但我們也需要看到，多媒體技術在初中語文教學中的應用并不簡單，諸多難點因素的影響下，初中語文教學中的多媒體技術應用空間也十分狹窄，多媒體技術的應用價值更是很難充分顯現出來。多媒體技術是一種普適性較強的創新教學媒介，多媒體技術應用的情形下，很多創新教學法也能夠得到較好的應用。因此，多媒體技術也可以同其他創新教學法融合在一起進行應用。互聯網+教育的理念下，如何在教學層面進行多媒體技術應用也是值得思考的現實性問題。

二、多媒體技術在初中語文教學中的應用難點

（一）傳統的初中語文教學理念較為陳舊

可以對整體教學產生影響的因素較為多樣，但教學理念的影響更為明顯。受到以往傳統教育觀念的影響，一些教師更為關注如何促進學生考試成績的提升[2]。這種狀態下，多媒體技術在應用空間會被壓縮，特別是短時間內新媒體技術無法直接促進學生考試成績提升時，新媒體技術在初中語文教學中的應用深度與廣度便明顯不足。雖然多媒體教學技術的應用具有很多價值，但初中語文教師對多媒體技術應用的認識參差不齊，教學理念一旦固化，教師便無法對多媒體技術在教學層面的應用形成精準認識。從這一層面看，傳統的初中語文教學理念較為陳舊，不僅會影響到常規教學質量的提升，同時也會對教學層面的多媒體技術應用產生制約性影響，且成為多媒體技術應用的難點性因素。

（二）部分教師的多媒體技術應用能力偏低

教師群體的多媒體技術教學化應用能力高低也會對多媒體技術應用事宜產生很大影響，部分教師在傳統教學模式下能夠較好掌控教學節奏，驅動常規教學活動順利開展。但這些教師的多媒體技術教學化應用能力明顯不足，這也導致多媒體技術的應用價值無法充分顯現出來，教學層面的多媒體技術應用狀況也并不良好。

由于部分教師對多媒體技術教學化應用的認識較為有限，其在教學層面進行多媒體技術應用的積極性會明顯不足。不僅如此，初中語文教學中的多媒體技術應用必然會存在很多具體問題，其多媒體技術應用能力較為低下時，即便教學層面多媒體技術應用中存在著具體問題，也無法對相關問題進行有效應對和解決，這也會對多媒體技術在初中語文教學中的應用產生影響。

（三）課堂教學模式的層次性較為單一

一些教師在課堂上的教學模式層次性較為單一，這一問題也成為多媒體技術在教學層面應用的一個難點性因素。受傳統教育思想的影響，部分初中語文教師教學中的主導性地位十分明顯，一些語文成績不太理想，學習習慣不太好的學生，其在課堂教學中的參與感較低，也會導致教學層次明顯不足。這一狀態下，多媒體技術在初中語文教學中的應用形式也較為單一，多媒體技術也只能成為一般學科知識講解的工具，其應用價值自然無法充分顯現出來。多媒體技術的應用是教學理念的創新和教學方式方法的創新，但整體上的教學創新實際上包含教學模式創新。一旦初中語文教學模式較為固化，教學層次性明顯不足，多媒體技術在教學中的應用也只能是一種淺層次應用，其也無法同各個層面及各個時期的教學活動開展聯系在一起。

（四）核心素養視角下學生專項能力培養狀況較差

語文學科核心素養視角下，學生的閱讀、寫作、口語交際等專項能力需要得到較好培養，但實際教學中，一些學生的專項能力并不高，且在教學層面中，學生專項能力培養狀況較差。這一問題的產生同初中語文教學目標較為單一有關，只關注一般性學科知識講解也對多媒體技術的應用產生了很大影響。

此外，由于一些學生閱讀等專項能力相對較低，多媒體技術在應用上便會帶有很強的局限性，教師也無法將多媒體技術同其他創新教學法聯系在一起，多媒體技術更加無法成為教學創新性進一步提升的媒介。多媒體技術的應用往往需要學生參與和配合，但教學層面無法對學生核心素養相關專項能力進行較好的培養，且學生閱讀等專項能力相對較低時，多媒體技術的應用只能是一種單方面應用，學生也無法較好地參與到多媒體技術應用背景下相關創新教學活動中。

三、多媒體技術在初中語文教學中更好應用的策略

（一）確立多媒體教學的創新教學理念

多媒體技術在初中語文教學中應用需要教學理念的及時轉變，傳統教學理念已經不再適用新時期的語文學科教學活動。因此，確立多媒體創新教學理念十分必要。多媒體技術在初中語文教學中的應用價值眾所周知，教師應當及時轉變自身教學上的認識和觀念，在實際教學中進行多媒體技術應用的嘗試。將多媒體教學作為一個基礎的教學形式后，多媒體教學理念便能夠對整體教學活動開展產生更為直接的影響，而多媒體技術在教學中的應用也能夠得到很好的環境支持。

除了學校與語文教師應當確立多媒體教學的創新理念外，學生群體對多媒體教學也應當形成更為完整的認識，這要求初中語文教師有步驟地進行多媒體教學理念滲透，讓學生可以適應多媒體教學情形下的教學節奏，避免不當地進行多媒體技術應用對整體教學活動開展產生影響。

（二）注重多媒體技術教學化應用經驗積累

初中語文教師的多媒體技術教學能力需要得到進一步提升，初中語文教師在教學中一方面要積極進行多媒體技術應用嘗試，另一方面則要積極進行多媒體教學化應用經驗的積累。不同學校、年級與班級內的實際教學情況并不相同，這也會對多媒體技術的教學化應用事宜產生很大影響[3]。因此，初中語文教師在多媒體教學化應用進程中需要總結經驗，發現不足，通過不斷進行多媒體教學化應用經驗的總結與積累，促進自身的多媒體技術應用能力提升。初中學校也可以組織語文教師進行多媒體教學化應用經驗的交流，使得一些成熟的多媒體教學化應用技巧、經驗等可以在內部較好擴散、推廣，促進語文學科教師整體上的多媒體教學化應用能力提升。初中語文教師的多媒體教學化應用能力較好提升后，多媒體技術在初中語文教學中也可以得到更為深入的應用。

（三）多維互動的課堂教學模式下進行多媒體技術應用

單一的教學層次導致多媒體技術的應用十分狹窄，因此初中語文教師應當進行多維互動課堂教學模式的構建，將生本互動、生生互動與師生互動聯系在一起，為多媒體技術的應用提供更多支持，使得多媒體技術能夠更為深入地融入學科教學之中。生本互動中的預習環節、生生互動中的探討環節，以及師生互動中的交流環節都可以進行多媒體技術的應用，而多媒體技術也不至于成為一種簡單的知識講解工具。初中語文教師結合不同環節的教學需要，在互聯網上進行相關教學資源的搜集、整理與分析也能夠驅動不同環節教學活動的更好開展。從這一層面看，多維互動的課堂教學模式不僅可以大為豐富整體教學的層次性，同時也能夠幫助教師更好地在教學中進行多媒體技術的應用。

（四）借助多媒體技術培養學生專項能力

語文學科核心素養這一概念提出后，初中語文教學中的方向性和目的性進一步增強，初中語文教師不能機械地進行多媒體技術應用，將核心素養下學生閱讀、寫作、口語交際等專項能力提升作為多媒體技術應用目標的做法也較為可行。建議初中語文教師對學生的學科專項能力進行綜合評估，并在教學中有針對性地借助多媒體技術，促進學生學科專項能力的不斷提升。

多媒體設備可以成為一般性知識的展示媒介，初中語文教師則可以在互聯網平臺上進行一些閱讀、寫作等技巧的搜集，通過進行技巧解讀，強化訓練這一模式，培養初中生閱讀、寫作等專項能力。這一狀態下，多媒體技術便可以更為深入地同學科教學聯系在一起，圍繞著不同的學科專項能力培養目標，教師也可以將其他創新教學法應用同多媒體技術應用聯系在一起。

四、結語

初中語文教師需要提升自身對多媒體技術教學化應用的認識，并積極在教學中進行多媒體技術應用嘗試。值得注意的是，多媒體技術在教學中的應用會受到很多因素的影響，且語文教學中存在的不足也會演變為多媒體技術教學化應用問題。這一狀態下，初中語文教師應當進行多媒體技術教學化應用的審視，通過不斷發現多媒體技術教學化應用問題，對相關問題進行解決，促進多媒體技術在教學不斷增強應用深度與廣度。

參考文獻：

[1]魏磊.淺談多媒體技術在初中語文教學中的應用[J].考試周刊，2017（77）：54.

[2]古書良.淺談多媒體技術在初中語文教學中的應用策略[J].新課程（中學），2017（4）：104.

[3]李瓊艷.多媒體技術在初中語文教學中的應用策略[J].東西南北：教育，2018（3）：54.

[責任編輯 薛曉靜]