高中化學生活化教學策略的探究

趙多銀

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中化學教學愈發重視起生活化教學策略的應用，以期通過這種方式不斷提高學生的學科素養，推動實踐教學工作的高效開展。本文就高中化學中生活化教學的應用進行深入分析，提出一些切實可行的應用措施，希望此研究能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;應用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.010

在高中化學教學中應用生活化教學策略，其實就是把化學學科知識和實際生活進行有機結合。知識來源于生活，并服務于生活，因此教師可以通過這種方式來激發學生的學習興趣以及學習積極性，讓學生可以獨立自主地把理論知識應用到日常生活當中，及時發現并解決存在的問題，這對于提高學生的綜合素養水平有著非常重要的影響和作用。化學科目的知識點零碎且復雜，而且還會涉及大量的公式應用，對于大部分學生來說理解記憶的難度較大，通過把抽象的理論知識和實際生活聯系起來，可以使這些知識更加生動化、形象化，學生在日后理解記憶時會更加容易。這就需要教師結合學生的實際學習水平，制定符合學生發展需求的教學策略，擺脫應試教育的束縛，不斷提高高中化學教學質量以及教學效率。

一、高中化學生活化教學策略的應用意義

（一）激發學生的化學學習興趣

和其他學習科目進行比較的話，高中化學科目的理論性較強，學科知識更加抽象，雖然有中學階段的學習基礎進行過渡，學生的理解和認知能力得到一定發展，可是升入高中以后，學習難度會不斷加大，學生仍舊有著較大的學習壓力。而且升入高中以后，還需要學習大量的反應方程式，有很大可能性讓一些學生失去學習化學知識的興趣以及熱情。通過生活化教學策略的應用，我們可以把實際生活和化學知識的距離不斷拉近，學生在理解以及應用相關公式時會更加得心應手，同時有效激發學生的學習興趣，幫助學生找到自信心，取得成就感[1]。其次，應用生活化教學策略，還可以引導學生清晰深刻地認知到化學知識和實際生活的緊密聯系，有利于培養學生的化學學科核心素養，不斷提高學生的學習水平。

（二）培養學生應用化學知識的能力

化學科目教學的主要目標是讓學生做到學以致用。在我國大力推廣和實施新課改以后，核心素養的重要性愈發凸顯，培養學生掌握有效的學習方式更加具有意義。長期以來，受應試教育影響，家長和教師更加關注的是學生的學習成績，以至于忽略了化學知識應用能力的培養，在一定程度上違背了新課改初衷，增強了教學工作的困難性。實踐證明，在高中化學教學中應用生活化教學策略，可以幫助學生建立起理論知識和實際生活互通的橋梁，在很大程度上提高了化學課堂教學水平，對學生的實際應用能力進行培養，深化學生對化學知識的理解和記憶，不斷開拓化學視野，進一步培養良好的學科核心素養[2]。

（三）對學生的學習方式進行改善

由于化學知識繁瑣且抽象，所以大多數學生在學習過程中都會使用死記硬背的學習方法，或者是“題海戰術”，從一定程度而言這些方法固然可以給學生奠定良好的學習基礎，可是其不足之處就在于限制了學生思維以及能力的良好發展。通過應用生活化教學策略，教師可以引導學生樹立起積極向上的學習態度，并善于把理論知識和實際生活進行聯系，促使學生在生活過程中獲取化學知識，不斷改善學習方式，提高學習效率的同時培養良好學科素養。

（四）符合高中生認知特點

一方面，在高中時期學生的主體思維方式大多是形象主體，且對形象的認識以及記憶能力有著較高的水平。學生對于化學知識學習的核心動力來源于興趣，興趣是一切學習的主動力，只有讓學生產生濃厚的學習興趣，才可以有效保障學習質量的大幅提升。高中化學教師可以通過充分應用化學知識認知特點在開展實踐教學活動時實現生活化教學，把實際生活和化學知識緊密聯系起來，豐富學生的社會生活經驗。教師可讓學生從自己所熟悉的事物、情景以及素材等不斷挖掘化學知識，構建完善的化學知識體系，逐漸引導學生過渡到系統理論和學科知識上，有效激發學生學習熱情，改變學生不主動學習的學習態度，培養社會責任感。高中化學教師還可以通過生活化實驗和學習探究活動培養學生的協同合作精神，在引導學生學習化學知識的同時，幫助學生從化學的角度了解人與自然的關系，形成科學的世界觀、物質觀。另一方面，生活化教學策略的應用能幫助學生摒棄片面的思維方式，形成更加嚴謹的化學思維體系。因為生活化化學教學需要學生將生活中形象、直觀的具體事物和現象等作為媒介，而這些事物來源豐富，能有效幫助學生形成更加持久、全面、穩定的意識思維，對于化學學習和應用有其重要的作用。

二、高中化學教學中生活化教學的應用策略

（一）課堂導入“生活化”，激發學習興趣

效果良好的課前導入等同于實現成功教學的一半。俗話說“萬事開頭難”，有著良好的開端，后續的進程才會更加順利，助力課堂教學取得事半功倍的效果，對于教師來說一節課程的重點就包括了課前導入。生活化導入就是在教師引導下讓學生結合現有的生活知識，找尋到實際生活中和化學有關的內容，開展生活化教學的導入資源有很多，如生活實際、生活現象、社會事件等等。在導入這些和實際生活有關的內容時，可以引起學生的共鳴，激發其學習興趣，讓學生把注意力高度集中在課堂上，如此一來學生就可以自主參與到課堂學習當中。

1.利用化學故事引入教學

在應用生活化教學策略時，還有一個切實可行的方法就是利用化學故事引入教學。這些化學故事具備真實性、趣味性，能夠有效激發出學生的探究興趣，因此教師在選取化學故事時可以選擇和化學家有關的故事，也可以選擇化學應用故事以及相關時政案例。在新奇故事的引導下，學生的注意力和學習熱情得到提高，通過這些真實的故事進一步去感悟偉大的科學家們不斷鉆研進取的精神。

2.通過演示實驗來引入教學

化學實驗具備的真實性、直觀性優勢能夠強化化學科目的趣味性，教師通過帶領學生進行趣味化、生活化的實驗操作可以在很大程度上激發學生學習化學知識的積極性，通過簡單的趣味演示實驗作為課前導入，讓學生自主熱情參與到課程學習當中。

3.關注社會熱點引入教學

在實際生活中，和化學知識有密切聯系的內容非常多，像社會生產、環境生產等等，還有我們日常使用到的新藥物、新材料、新能源，以及保護生態環境等問題都蘊含著深刻的化學知識，對化學發展的關注不能局限在發展過程中，還要重視其發展前景。這就使得教師們明白了教學教材除了書本還有很多種存在形式，要積極和社會時事進行結合。

（二）創設生活化情境，便于探究

高中化學教師在開展實踐教學活動時還要重視關注學生的實際學習水平，選取符合其認知的實際生活內容，給學生設立具體的生活化教學情境，并引導學生提出、發現并解決問題，使其在不斷探索的過程中感悟學習化學科目的重要意義，形成對知識的深化理解和記憶。這時，教師就可以結合使用先進的多媒體教學手段，作為輔助教學的工具，針對難以在課堂上展示的操作難度高、具備危險性的實驗課程將其制作成多媒體課件，然后展示給學生觀看，讓實驗操作更加直觀化。應用多媒體技術可以實現化繁為易、化抽象為具體的目標，而且多媒體技術具備的多種維度可以對學生的感官形成刺激，通過多方位的細節展示，給學生創設良好教學氛圍，不斷激發學生學習興趣，對其創造性思維進行培養。針對和化學概念原理相關的課程，把較難理解的抽象知識、微觀世界的物質結構等知識制作成PPT，使得對應知識更加直觀化，轉抽象知識為生動形象，降低學習以及理解記憶的難度。

（三）把化學課堂內容和生活經驗聯系起來

和初中化學知識進行比較可以發現，高中階段的化學知識更加繁瑣且復雜，有著更加豐富的知識點，學習內容更加復雜，學習難度不斷提高。這就導致很多學生會在學習過程中產生疲憊感，學習積極性不斷下降，課堂教學質量以及教學效率得不到有效的保障。現階段，在新課標中對化學教學工作提出了更加嚴格的要求，不斷強調要樹立“以生為本”的教育理念，愈發重視起素質教育的重要作用。基于此，教師想要切實有效提高學生的綜合素質水平，必然要對教學內容以及教學方式作出調整，使其向著多元化方向發展，使用多樣化教學手段引導學生構建完整的化學知識體系，給學生日后發展奠定扎實的基礎。在日常生活當中，隨處可見和化學知識有關的現象，教師要善于引導學生去尋找、去發現并圍繞其進行思維的發散，如此一來還可以給學生營造起輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生知道化學知識的學習并不是枯燥乏味的，也可以是豐富多彩的，與此同時在很大程度上激發學生的學習興趣以及積極性，讓學生自主參與到課堂學習當中，并利用自身所學去解決遇到的實際生活問題，在收獲實用、科學的化學知識，同時讓學生取得成就感，有利于深化理解并掌握所學理論知識。

（四）結合化學知識布置生活化的課堂作業

在高中化學課程的學習過程中，除了要對基本化學知識學習以外，新課程更需要學生具備綜合運用能力，在完成理論知識的學習以后，還可以把其應用到實際生活當中，進而在面對和化學有關的問題時可以做出精準的判斷。想要實現這一教學目標，高中化學教師應該理論聯系實際，布置一些貼近學生生活的作業，讓學生從生活中感受高中化學知識的魅力，提高學生的化學知識綜合運用能力。生活化的課堂作業與單純的知識練習有著本質的不同，其將高中化學生活現象和教學內容有機結合，從而更好地提高學生的主動性，促進學生的思維能力和創新能力，提升學生的核心素養。

三、結語

綜上所述，高中化學課程和日常實際生活有著非常緊密的聯系，教師要善于發現、善于尋找，在開展化學教學活動時充分重視起化學理論知識和實際生活的密切聯系，從而幫助學生深刻認知到化學課程的實際應用價值以及重要作用。

參考文獻：

[1]楊艷紅.源于生活，寓于生活，歸于生活--高中化學生活化教學策略探究[J].新課程（中學），2014（7）：203.

[2]耿倩.高中化學生活化教學模式的構建探究[J].新課程學習（下）， 2015（3）：86.

[責任編輯 杜建立]