1+X證書制度背景下高職院校會計專業課證融通研究

吳脊

摘要：職教20條中將1+X證書制度正式提出，在健全國家職業教育制度化建設、學歷教育與職業技能完美融合、積極推進產教融合和校企合作育人機制方面頗具重要意義。本文以高職院校會計專業核心課程——初級會計實務為例，在1+X證書制度背景下，通過教材融通、課程標準融通、課程設計融通、考核評價融通四個方面實現課證融通提出研究思路。

關鍵詞：1+x證書? 會計專業? 課證融通

2019年，職業教育成為2019年熱門詞，政府工作報告中提出擴大高職院校招收規模，高職院校史無前例的進入“大展身手”好時代。加快發展高職教育、培育大量優質高職技能人才成為時代趨勢。為高職院校帶來了機遇與挑戰，機遇在于國家的大力支持為其提供強大后盾和扶持，挑戰在于如何培養高技能人才，滿足社會與崗位的需求？這才是解決高技能人才短缺的戰略之舉。

2019年2月13日，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，即所謂的職教20條，開啟1+X證書制度的試點工作，作為構建職業教育國家標準的重要一環。1+X證書制度正式提及旨在發揮職業教育的優勢，在獲取學歷證書的基礎上利用技能證書提高技能人才的素養，提高就業創業的核心競爭力，解決就業難、創業難的困境。1+X證書制度意味著職業教育的發展不僅僅停留于專業知識的傳授，旨在培養復合型人才。

一、1+X證書制度的意義

1+X證書中1表示學歷證書，即學生完成學校規定學業頒發的學歷證明;X證書表示職業技能相關證書。因而，1是基礎，X是對1的補充和拓展。1+X證書制度的試點工作的提出體現的意義主要表現在以下幾方面：

（一）健全國家職業教育制度化建設

將學歷教育與非學歷教育（職業證書）相結合，并予以制度化。深化學歷證書與專業技能證書的互通融合，有利于深化復合型技術技能人才培養模式改革，有利于拓寬職業教育的著重點，提高職業教育的水平。

（二）學歷教育與職業技能完美融合

學歷教育與職業技能證書教育內容并非是兩條平行線，二者是相互影響、相互補充的。學歷教育的培養方案和實施路徑以及課程的設置服務于職業技能證書獲取;職業技能證書的獲取采用學分銀行機制可轉換為學歷教學的學分，即可免修或者減修某些與證書考核內容密切相關的課程，幫助學生順利完成學歷教育。混合式的培養方式有利于引入行業新知識、新技能，實現學歷教育與職業技能的完美融合、實現院校主動適應社會的需求，培養畢業后能夠及時順利進入崗位的技能人才。

（三）積極推進產教融合、校企合作育人機制

1+X證書制度從某一程度上來說體現了職業院校與社會需求接軌的體制機制，高校教育并非一味的閉門造車，不僅關注在校學生的學歷相關問題，注重并鼓勵學生在校期間考取專業技能證書。專業技能證書往往集中反映本行業最新知識和熱點問題，因而將學歷教育與職業教育并舉，充分發揮市場的驅動力，激發社會各界力量參與辦學的積極性。有利于推動產教融合的實現、促進校區合作育人的機制體制的實現，激活人才培養的內生動力。

二、《初級會計實務》課證融通的必要性

會計行業是國家經濟發展的重要組成部分，經濟的不斷發展，會計準則也隨之不斷調整與更新，例如稅率的調整、個稅起征點的變動、資產確認的變更等。因而，會計專業知識具有更新快、時代性較強的特點。通過課證融通把握行業新動態、新理念、新規定是高職院校培育會計專業人才的重要手段。

2017年，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了關于修改會計法的決定中取消了會計從業資格證，將初級會計師證書作為從事會計行業的“門檻”，《初級會計實務》作為初級會計師考試科目之一，同時也是高職高專財經類專業的專業核心必修課程。它是構建會計專業課證融通的關鍵課程。

據調查統計，高職院校中財經類專業初級會計師通過率不到10%，導致學生缺乏專業自信、專業實力，畢業后大多從事會計以外的崗位，一定程度上影響就業質量、專業對口率。此現象對高職院校財經類專業敲響了緊鐘，因而課證融通為提高教學質量、激發學生學習動力和興趣提供可能性。

三、“1+X”證書背景下課證融通的課程設計

（一）教材融通

上述已提到，《初級會計實務》是初級會計師技術資格考試的考試科目之一。初級會計師技術資格考試是每年五月份進行，且由于企業會計準則的不斷更新與修正，初級會計師資格考試的官方指定教材每年更新。高職院校面臨初級會計師資格考試通過率不及百分之十的現象，教材未更新、未調整是重要原因之一。

會計專業“課證融通”是指在平時的教學中融入職業資格考試的相關內容，如將會計技術資格考試、注冊稅務師資格考試等融入教學大綱，在人才培養方案中，結合國家要求會計人員具備的知識、素質和技能標準，合理設置會計專業核心課程，安排教學計劃，選取適當教材。

高職院校在教材選定的過程中選擇自編教材（內容未更新）或者以往慣用的教材，從而導致學生們花大量時間消化課程教材與考試中心指定官方教材之間的差異內容，課程教材并未完全服務于初級會計師證書的考取工作，反而形成一種障礙，不利于學生通過初級會計師證書的考取。因而，在1+X證書制度的大背景下，滿足學生們獲取證書的要求，《初級會計實務》教材應與初級會計師技術資格考試制定教材相匹配，實現教材融通。

（二）課程標準融通

《初級會計實務》課程是會計專業的核心課程，是從事會計工作的人員必需掌握的一項職業技能，旨在培養會計專業人員基礎會計知識與會計崗位職業素養。通過學習《初級會計實務》，掌握初級水平會計崗位人員的執業標準和崗位要求。因而，課本知識需與社會需求銜接，課程標準與初級會計師的教學標準融通。

課程標準是職業教育和專業教學質量的標準，是學校進行專業教學的綱領性課程文件，是課程教學的指揮棒。它內容涵蓋了教學目標、課程實施計劃、教學手段、考核方式等。為實現所學即所需，達到社會會計基礎崗位對從業者的要求，滿足會計專業人才就業需求，高校在教學標準制定上體現“課證融通”的思想，以初級會計師考核的《初級會計實務》科目的教學目標、教學標準為向導制定大一會計專業學生學習的課程標準。以課程標準為基礎，培養初級會計師考試所應具備的專業知識和技能為目標，并根據初級會計師考試中每個章節重要程度和難度系數來設定教學時數、設計重難點。

（三）課程設計融通

實現課證融通，授課形式和課程總體安排、實施至關重要。

授課時間上，課證融通已實現。《初級會計實務》課程設置在大一上學期（秋期），而初級會計師的時間安排剛好在完成《初級會計實務》以后（春期），校內課程學習為考取初級會計師打下堅實的基礎。

授課資源上，需要將課程資源與初級會計師資格考試資源融合：一是建設學習資源，根據教材內容挑選重難點作為資源庫的微課制作，編寫重難點講義，配套學習。二是創建初級會計師模擬題庫，定期組織學生進行練習。旨在搭建《初級會計實務》課程學習與初級會計師考點的有效橋梁，以初級考試真題作為題庫的主要來源，以課程章節重難點為核心內容，實現實時記錄成績。三是舉辦初級會計職稱模擬大賽，鞏固學生知識點，激發會計專業學生學習興趣;參加會計專業技能競賽，例如：管理會計競賽、稅務會計技能競賽等，通過參與競賽掌握行業新動態、新趨勢、新知識，促進課程學習。以課堂學習、課外比賽、以賽促教的方式督促學生提高專業技能。四是考前集中培訓講座，通過講座形式加強學生對初級會計師證書的重視程度。五是校企合作，以學校學院牽頭設立會計工廠，會計工廠以實訓室的形式存在，把企業真實賬目帶入學校。學生通過理論學習后輸送到會計工廠，以企業真實背景進行賬務處理，實現專業課程百分之百達到虛實一體化操作。以此為契機培育產教融合的實訓基地，實現會計專業人才的培育。

（四）考核評價融通

學歷課程考核與證書考核有效銜接，并適應企業對人才需求的考核方式。《初級會計實務》課程是高職院校人才培養方案中大一年級為數不多的專業課程中的一門核心課程，以初級會計實務為例，創建專業核心課程期末成績合格為門檻參與會計資格證的考試;高職院校將考取初級會計師作為學分銀行的項目，積累學分的內容，即可抵免高校人才培養方案部分學分。

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基金項目：2019年度重慶工商職業學院校級教育教學改革研究項目——“1+X”證書制度背景下職業院校會計專業“課證融通”人才培養路徑與實踐研究，GZJG1913817。

作者單位：重慶工商職業學院