家庭教育，扣好人生第一粒扣子

彭瑞敏

家庭是人生的第一所學(xué)校，是孩子身心成長(zhǎng)的搖籃。父母作為孩子的第一任老師，會(huì)在孩子身上留下不可磨滅的印記。家庭教育作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，不僅對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，而且與國(guó)家、民族和社會(huì)的利益緊密相連。

當(dāng)下，家庭教育中不斷出現(xiàn)新情況、新問題。教育競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)日趨激烈，家庭教育急功近利，揠苗助長(zhǎng);婚姻關(guān)系、親子關(guān)系緊張，時(shí)有爭(zhēng)吵;家長(zhǎng)溺愛嬌慣孩子，忽視對(duì)孩子良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng);青少年違法犯罪案件呈上升趨勢(shì)，且向低齡化發(fā)展……家庭教育的諸多問題亟待解決。本期《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)共同探討怎樣構(gòu)建家庭教育中和諧關(guān)系。

議題一 ： 家校矛盾有哪些體現(xiàn)，怎樣化解矛盾、構(gòu)建和諧的家校關(guān)系？

張翔：家校矛盾體現(xiàn)在以下方面——

家長(zhǎng)見不得孩子受氣。在班級(jí)管理方面，父母要求教師大膽管孩子，教師“真管”孩子時(shí)，父母又怕孩子“受委屈”。不少學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，多愁善感;在班級(jí)中有一點(diǎn)不順心就無限放大，經(jīng)不起挫折;對(duì)家人百般苛責(zé)，鉆進(jìn)狹窄的思維圈子不能自拔。

孩子情感脆弱，家長(zhǎng)配合找借口。孩子向家長(zhǎng)反映學(xué)校老師問題時(shí)，有些家長(zhǎng)就當(dāng)著孩子面數(shù)落老師，讓孩子對(duì)老師沒有敬畏之心。雖然當(dāng)時(shí)出了氣，為孩子“伸了冤”，家長(zhǎng)卻用自己魯莽的行為給孩子的教育留下后遺癥。

學(xué)校教育理念在家庭不能得到落實(shí)，特別在隔代教育中表現(xiàn)明顯。針對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣，有的家長(zhǎng)直接表示“管不了”，有的家長(zhǎng)連老師電話都不接，將教育責(zé)任推給學(xué)校。而由爺爺奶奶照管的孩子，不少純屬“放養(yǎng)”。

誤認(rèn)為“家長(zhǎng)付了學(xué)費(fèi)，教師該負(fù)全責(zé)”。有些家長(zhǎng)打著愛的幌子，缺乏對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。加之學(xué)校各種“評(píng)教評(píng)學(xué)”的壓力，讓老師管理學(xué)生更是不敢嚴(yán)格，有意無意地在妥協(xié)。

針對(duì)家校矛盾，家庭、學(xué)校需要真誠(chéng)交流，才能構(gòu)建和諧的家校關(guān)系：第一，暢通家校聯(lián)系渠道，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的育人模式和途徑。擺正心態(tài)，坦然面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的挫折，幫助孩子越過成長(zhǎng)中的坎。第二，搭建家校交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)家校共育的成就感。學(xué)校可通過多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)妥善解決沖突，減少家長(zhǎng)焦慮情緒，不讓家長(zhǎng)的不滿情緒發(fā)酵。第三，構(gòu)建家校共育生態(tài)，為孩子未來幸福奠基。未來世界發(fā)展無法預(yù)測(cè)，學(xué)校能做的就是培養(yǎng)孩子的綜合能力，提升學(xué)生對(duì)未來世界的適應(yīng)性。

楊名瑛：關(guān)于家庭教育的矛盾和誤區(qū)多種多樣，很常見的一種現(xiàn)象：“我愛孩子，但孩子接收不到我的愛”。這種現(xiàn)象，源于以下幾種“愛”的方式：

有條件的愛。常常聽到有父母對(duì)孩子說：“你不聽話，我就不愛你了！”這類父母要求孩子必須服從、遵照自己的指令去做事，按照父母的設(shè)計(jì)去成長(zhǎng)，這樣的“愛”是有條件的、自私的。心理學(xué)家曾經(jīng)指出，培養(yǎng)一個(gè)孩子的自我人格和自信心，首先要從父母無條件的愛開始。

沒有節(jié)制的愛。父母過分關(guān)注孩子，孩子要什么父母給什么;對(duì)孩子的事，父母包辦代替，唯恐孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈。關(guān)于這一點(diǎn)，盧梭一針見血地指出：“你了解什么辦法可以讓你的孩子痛苦嗎？那就是，讓他想要什么就有什么。他得到的越多，想要的也就越多，遲早有一天，你不得不拒絕他，這種意料不到的拒絕對(duì)他的傷害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過他不曾得到過滿足的傷害。”

沒有邊界的愛。家長(zhǎng)代替孩子做選擇、做決定往往造成悲劇。家長(zhǎng)的角色，應(yīng)像開車時(shí)坐副駕駛的位置，即使遇緊急情況也只是提醒，不能去爭(zhēng)搶方向盤。不少家長(zhǎng)感嘆，自己全心全意為孩子“服務(wù)”，掏心掏肺，誰料結(jié)果養(yǎng)了只“白眼狼”，孩子不領(lǐng)情。

孩子接收不到父母的愛，與父母教養(yǎng)方式密切相關(guān)。好的家庭教育有六個(gè)“少不了”：少不了品德教育、少不了原則與規(guī)矩、少不了批評(píng)與懲戒、少不了花時(shí)間陪孩子、少不了好習(xí)慣培養(yǎng)、少不了樂觀主義精神培養(yǎng)。

關(guān)于批評(píng)與懲戒，一是要注意夸獎(jiǎng)的方式，二是要有度。為了讓批評(píng)與懲戒教育取得好效果，需要注意：批評(píng)過于隨意卻不具體;批評(píng)易翻舊賬;批評(píng)時(shí)過度情緒化;批評(píng)時(shí)口不擇言。怎么開展批評(píng)與懲戒教育，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

批評(píng)懲戒孩子應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合。古人講對(duì)子女“七不責(zé)”：對(duì)眾不責(zé)，愧悔不責(zé)，暮夜不責(zé)，飲食不責(zé)，歡慶不責(zé)，悲憂不責(zé)，疾病不責(zé)。

四種情況，不宜批評(píng)懲戒。一是孩子能力不及的事情;二是事實(shí)真相還沒有弄清楚時(shí);三是因孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的過失;四是孩子已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，并已經(jīng)嘗試用行動(dòng)來改正時(shí)。

批評(píng)懲戒要有針對(duì)性。每一次批評(píng)都要有一個(gè)中心問題，針對(duì)具體的人和事，帶有明確目的，指明改正的方向。

批評(píng)懲戒不能簡(jiǎn)單化。批評(píng)懲戒是一門藝術(shù)，時(shí)間有保證，內(nèi)容有準(zhǔn)備，是最起碼的要求。

家長(zhǎng)是永不退休的“班主任”，重視家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育的結(jié)合，孩子的身心和人格發(fā)展才會(huì)更加健康。做父母不需要考證書，但是必須要學(xué)會(huì)鉆研。

楊勇軍：當(dāng)前家校矛盾的主要體現(xiàn)：第一，認(rèn)識(shí)分歧：因文化程度、教育理念、教育方法等不同，教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面存在分歧或誤會(huì)。第二，職能缺位：很多家長(zhǎng)認(rèn)為家庭不是課堂的延伸，家長(zhǎng)也不是助教，教育孩子是學(xué)校和老師的事，家長(zhǎng)的教育責(zé)任弱化。隔代撫養(yǎng)和教育嚴(yán)重影響親子關(guān)系，家庭責(zé)任缺失，影響家校合作關(guān)系。第三，渠道不暢：?jiǎn)蜗蚬噍斎〈p向溝通。學(xué)校多以單向灌輸為主，家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，教師對(duì)家長(zhǎng)只是一味灌輸，很少聽取家長(zhǎng)的意見建議，使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留在表面化。

發(fā)揮家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，構(gòu)建和諧家校關(guān)系，我校展開了一系列的教育實(shí)踐：

以學(xué)習(xí)達(dá)成教育共識(shí)。一方面，是教師學(xué)習(xí)。比如：每學(xué)期為全校教師購(gòu)買教育教學(xué)類書籍，邀請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座。另一方面，是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。比如：開設(shè)家庭教育課程，邀請(qǐng)高校專家、心理老師、優(yōu)秀班主任為家長(zhǎng)們做針對(duì)性指導(dǎo)等。

明晰家校雙向責(zé)任。首先，要明確家長(zhǎng)職責(zé)。為孩子樹立榜樣。父母正己，引領(lǐng)示范，教會(huì)孩子遇事要從正面積極思考;陪伴育愛，家長(zhǎng)要多在孩子心智發(fā)展上投入時(shí)間和精力。其次，要明確學(xué)校職責(zé)。指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的素養(yǎng)與能力;對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和人格教育;幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律，樹立正確的家庭教育理念，矯正一些家長(zhǎng)不科學(xué)的教育理念和方法。

以溝通加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)講堂、深入家訪等活動(dòng)加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，比如：今年疫情期間，我們學(xué)校全體黨員和班主任深入一千多個(gè)學(xué)生家庭，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾紊虾镁W(wǎng)課，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子有效溝通，老師們耐心傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的反饋和建議，讓以后的工作更有針對(duì)性。家訪不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解與支持，同時(shí)還加深了教師和家長(zhǎng)的感情，對(duì)以后的家校共育奠定了更牢固的基礎(chǔ)。

以行動(dòng)構(gòu)建和諧關(guān)系。孩子認(rèn)知系統(tǒng)不夠健全成熟，常以自我為中心，因此家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子的愛要大膽表達(dá)，對(duì)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)培育得從細(xì)微處著眼。比如：學(xué)會(huì)擁抱孩子，傳遞愛與溫暖;經(jīng)常給孩子會(huì)心地一笑，傳遞“你是可愛和易接近的”情感信號(hào);表達(dá)對(duì)孩子的信任等。

范勇：我校10年前就成立了“家長(zhǎng)學(xué)校”，多年來我們一直倡導(dǎo)家校密切合作，構(gòu)建和諧家校關(guān)系，共育具有“美好心靈，多元智能”的兒童。具體做法有三點(diǎn)：

第一，理解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子，家校共育。孩子的素養(yǎng)，有與生俱來的先天素養(yǎng)，也有后天養(yǎng)成的。每個(gè)孩子都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)、教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)智能并著力培養(yǎng)。只有優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展的孩子，人生才更幸福，潛能才能得到最好的發(fā)揮。我們千萬不能因?yàn)楹⒆涌凑n外書、玩電子游戲或做與考試無關(guān)的事情就強(qiáng)行阻止，從而把天才扼殺在搖籃里。

第二，育兒為本，開發(fā)“家本課程”。家庭生活一旦賦予其教育意義、承擔(dān)起教育功能的時(shí)候，所有的生活就成了課程。家長(zhǎng)要善于把家庭生活轉(zhuǎn)化成育兒課程，我們稱為開發(fā)“家本課程”。 比如：培養(yǎng)生存智能的家務(wù)勞動(dòng)，疊被子、擦地、洗衣服、刷碗、做飯、做菜，學(xué)會(huì)使用家用電器，注意防火、防盜、防觸電，自己照顧自己等;培養(yǎng)人際交往智能的家庭禮儀：在照顧好自己的情況下，要照顧好家人，對(duì)待長(zhǎng)輩踐行孝敬禮、對(duì)待晚輩做到關(guān)懷禮、對(duì)待客人學(xué)會(huì)用茶禮等。

第三，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。我校制定了“學(xué)習(xí)型家庭方案”，倡導(dǎo)學(xué)生家庭成員做到“五有”“五修煉”。“五有”：有書房、有書桌、有圖書、有計(jì)劃、有收獲;“五修煉”：建立共同愿景——全家有個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)或愿望，并建立良好的家風(fēng)家訓(xùn);做到自我超越——家庭成員都進(jìn)步;改善心智模式——不固執(zhí)，學(xué)會(huì)站在對(duì)方角度思考問題;團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——與孩子共同學(xué)習(xí)，允許各抒己見，不壓制孩子意見;系統(tǒng)思考——對(duì)問題進(jìn)行全面分析和深層次分析，所有問題都不是單一的表面的原因，往往孩子的錯(cuò)誤在大人身上都能找到原因。

議題二 ： 家庭教育中，常見的誤區(qū)有哪些？父母如何更好地與孩子建立情感紐帶？

張翔：家庭教育中，常見以下誤區(qū)——

先掙錢，后教育。很多家庭在資本原始積累期，忙于打拼，沒精力管孩子，導(dǎo)致父母錯(cuò)失教育孩子的良機(jī)。等父母有了錢，孩子行為習(xí)慣已經(jīng)差了，對(duì)孩子產(chǎn)生不可逆的影響。

父母求勝心切。父母將意志凌駕于孩子身上，以一切為孩子好為借口，拔高要求，造成親子間矛盾。同時(shí)，愛攀比，同鄰居、親朋好友的孩子比，忽略個(gè)體差異，忽視孩子長(zhǎng)處，讓孩子缺乏自信，或形成強(qiáng)烈的逆反心理，造成孩子自暴自棄。

父母意見不統(tǒng)一造成孩子的教育監(jiān)管薄弱。很多孩子與母親相處時(shí)間多于父親，母親制止孩子錯(cuò)誤行為，讓沖突頻繁。父親有的充當(dāng)和稀泥角色，有的充當(dāng)打手角色，易使孩子撒謊、鉆空子，從內(nèi)心討厭媽媽，畏懼爸爸。此外，有的爸爸一味打罵孩子，媽媽由管理者變成包庇孩子的幫手。

父母如何更好地與孩子建立情感紐帶？

第一，學(xué)會(huì)傾聽、等待。家長(zhǎng)能真正傾聽孩子的心聲，孩子就愿意表達(dá)他們面臨的困境。有時(shí)候，孩子需要的是父母能與他們產(chǎn)生共情。真正的愛需要雙向交流，傾聽孩子的感受，深層次地了解孩子真正需要的支持、幫助，與孩子建立平等、坦誠(chéng)、真誠(chéng)、互助的情感連接。

第二， 發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)。父母的最大責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長(zhǎng)，然后著力培養(yǎng)。真正懂孩子的父母不會(huì)去塑造孩子，而是在理解孩子的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)孩子，給予孩子足夠的自由和約束，讓孩子在家庭嚴(yán)格管理下，成為一個(gè)有自主意識(shí)的人。

第三，共閱讀育情感。家里沙發(fā)上可以常放些優(yōu)質(zhì)書籍，給孩子不經(jīng)意時(shí)翻閱創(chuàng)設(shè)環(huán)境。家長(zhǎng)可以先閱讀，讀后寫點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀文章目錄做好標(biāo)記，推薦給孩子讀，可以共同討論書中文章，在相互交流中培養(yǎng)孩子閱讀興趣，培植親情。

第四，家庭積分制。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不能無條件滿足，可設(shè)置家庭積分。比如：孩子喜歡玩具、渴望出去旅游等，以積分兌換心愿單，并召開家庭會(huì)議，增進(jìn)家校結(jié)合的凝聚力，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，培植孩子的契約精神。

佘學(xué)飛（大山笑長(zhǎng)）：狹義的家庭教育是父母對(duì)孩子實(shí)施的教育，廣義的家庭教育應(yīng)該包括九大范疇：親職教育、子職教育、婚姻教育、倫理教育、兩性教育、失親教育、繼親教育、多元家庭教育、家庭資源管理。其中核心是“親職教育、子職教育、婚姻教育”三大范疇，這里的“職”可理解為“能力”。通俗地說：如何為人父母、具備做父母的能力，稱之為“親職教育”;如何為人子女、具備做子女的能力，稱之為“子職教育”;如何具備為人夫、為人妻的能力，稱之為“婚姻教育”，可在大學(xué)階段設(shè)置。

“生命像一條河”——親子關(guān)系是生命河的下游、婚姻家庭是生命河的中游、自身和諧是生命河的上游，只有上游、中游清澈見底，下游才不會(huì)受到污染。所以，與其說救救孩子，不如說救救家長(zhǎng);父母改變、孩子改變;父母好好學(xué)習(xí)、孩子天天向上;沒有教不好的孩子，只有不幸的孩子，因?yàn)楹⒆邮艿搅瞬恍业慕逃?/p>

家庭教育從來不缺方法，而是缺態(tài)度。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有0.6%～1.2%的中小學(xué)生看重家長(zhǎng)的權(quán)力、地位、財(cái)富，超過44.6%的中小學(xué)生最看重的是“溫暖的家”。所以，家庭教育中“關(guān)系的好壞，決定教育的成敗”，而影響孩子成長(zhǎng)的核心是五大關(guān)系：與父母、與老師、與同學(xué)、與自我、與學(xué)科的關(guān)系，其中“親子關(guān)系”最為重要。

多年的實(shí)踐告訴我們，優(yōu)化親子關(guān)系最重要的是父母改變態(tài)度，由“功利心態(tài)、抱怨思維、攀比心理”改為“接納、欣賞、肯定”;由苦大仇深、“五官緊急集合”改為“媽媽笑了，春天到了;爸爸笑了，花兒開了”;由學(xué)幾招去“擺平”孩子的家庭教育現(xiàn)狀改為“內(nèi)觀自己——想要孩子變、自己要先變，想要對(duì)方變、自己要先變”。

議題三 ： “焦慮的母親+缺失的父親+失控的孩子=中國(guó)式家庭”——網(wǎng)絡(luò)流行公式，從某種程度上反映出當(dāng)下家庭教育的焦灼與無奈，對(duì)此，您有怎樣的建議？

項(xiàng)聲菊： 家庭教育不僅是基礎(chǔ)的教育，而且是主導(dǎo)的教育，會(huì)帶給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育及社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的。有數(shù)據(jù)顯示，目前有68%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育感到“比較焦慮”甚至“非常焦慮”。

我曾經(jīng)帶過的班里有個(gè)小男孩，很聰明，但有個(gè)壞習(xí)慣——如果他與同桌的小女孩鬧矛盾了，他就去扇她耳光。當(dāng)我得知這件事后，馬上聯(lián)系了小男孩的家長(zhǎng)了解原因。如我所料，小男孩的父親脾氣有點(diǎn)兒火爆，在家里，如果兒子不聽話，他就順手抽兒子耳光。別看孩子小，父母的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)潛移默化地印刻在孩子的腦海里。

那么，在孩子的教育過程中，如何克服焦慮，避免失控，確保父母對(duì)孩子的愛不缺失呢？我用三個(gè)關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

關(guān)鍵詞一：言傳身教。很多父母希望把孩子送去最好的學(xué)校，接受最好的教育，拼盡全力給孩子創(chuàng)造最好的教育環(huán)境。卻往往忽略了，父母才是孩子最好的老師，對(duì)孩子來說，最好的教育就是父母的言傳身教。

要求孩子做到的，父母首先要做到，言行一致，處處嚴(yán)格要求自己。這樣，父母在孩子心中才有威信，教育效果就顯而易見了。否則，父母越是對(duì)孩子提出要求，孩子會(huì)越反感和叛逆，也許他們會(huì)想：你們自己都做不好，憑什么要求我？

父母教育孩子，更多的是用自己的人格魅力去影響孩子。父母要有進(jìn)取心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身修養(yǎng)。我相信，父母拼搏努力的樣子，就是給孩子最有力的精神支持。

關(guān)鍵詞二：夫妻恩愛。對(duì)于一個(gè)家庭來說，最重要的應(yīng)該是夫妻關(guān)系，當(dāng)夫妻之間相親相愛的時(shí)候，孩子就會(huì)有安全感、幸福感。如果孩子與爺爺奶奶或外公外婆住在一起，夫妻還要正確處理好與公公婆婆（岳父岳母）之間的關(guān)系，創(chuàng)建良好的家庭氛圍，這樣，孩子就會(huì)保持愉悅的心情，投入學(xué)習(xí)。孩子生活在溫暖的家庭環(huán)境中感受到的是父母和其他家庭成員之間的相互尊重、相互支持、相互理解，這不僅對(duì)孩子養(yǎng)成關(guān)心他人、樂于助人的良好品格具有潛移默化的作用，還有利于培養(yǎng)孩子建立良好人際關(guān)系的能力。

關(guān)鍵詞三：靜待花開。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。父母要尊重孩子的個(gè)性差異，允許孩子犯錯(cuò)，悅納孩子的不完美。管理好自己的情緒，充分地尊重孩子，無限地相信孩子，耐心地引導(dǎo)孩子。

父母要時(shí)刻保持好心態(tài)，堅(jiān)信孩子是老天爺送給自己最好的禮物。尤其是孩子上學(xué)后，父母一定要放松自己內(nèi)心深處時(shí)刻繃緊的弦，不給孩子轉(zhuǎn)嫁壓力。對(duì)待孩子學(xué)習(xí)，沒有必要步步緊逼，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法勝過一時(shí)的分?jǐn)?shù)與成績(jī)。這個(gè)簡(jiǎn)單的道理不僅要懂得，還要落實(shí)在行動(dòng)上。

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異，一部分取決于教師的教育水平，更重要的是家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重視，家長(zhǎng)的教育理念和教育方法都能影響孩子的學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”近幾年，全國(guó)兩會(huì)，多次將家庭教育立法提上議程。作為家長(zhǎng)，一定要明確自己擔(dān)負(fù)的使命，平時(shí)主動(dòng)與老師加強(qiáng)溝通，多換位思考，成為學(xué)校教育的同盟軍，助力孩子健康快樂成長(zhǎng)。