研究生擴招，如何保障培養不“注水”

李亞東 毛安竹

教育部計劃2020年擴招碩士生18.9萬名，這一消息引發社會廣泛熱議。其中，“高校有沒有擴招承載力”“培養是否會‘注水”“學歷是否會貶值”成為大眾較為擔憂的問題。

擴招動因 重點在于高等教育內涵提升

“適應并促進”社會和人的發展，是辦教育的兩大基本規律。面對我國創新驅動高質量發展對高層次創新人才的渴求，高等教育主動應變求變進行供給側改革是大勢所趨。今年碩士生擴招18.9萬，相對于我國高等教育每年招生近千萬人的體量算不上規模擴張，但其為高等教育結構變化和內涵提升帶來的意義卻十分深遠。

第一，研究生擴招是我國創新型國家建設的內在要求——實現“三個轉變”呼喚創新人才輩出。研究生教育應當積極主動地應變求變，為創新型國家建設進行人才儲備，尤其需要對當前國家在醫療健康、基礎科研、人工智能方面人才緊缺的現狀做出應急反應，為我國由制造業大國向創新型強國升級提供人才資源。

第二，研究生擴招推動我國高等教育體系結構性調整——由“金字塔”型走向“橄欖”型。我國高等教育在大專、本科、碩士、博士等層次結構上始終呈現“金字塔”型，這與我國產業結構轉型升級和創新驅動高質量發展對高層次創新人才的需求很不相稱。我國高等教育不僅需要“做大”，更需結構層次“調高”。這是我國創新驅動高質量發展新常態下對高等教育體系結構調整的必然要求。

第三，研究生擴招促進我國高等教育質量觀轉變——堅持“能力為本”，走出“教育過度”的誤區。以往“知識本位、學問主體、學術至上”的質量觀，相對于快速發展變化的社會行業和職業崗位，所學知識既有“過?！币灿小安蛔恪?。大眾化和普及化的高等教育與現代社會科技發展聯系更加緊密，堅持“能力為本”，培養具有創新精神和創造能力的創新創業人才，是現代高等教育新的質量觀，也是我國研究生教育改革的核心任務。

問題分析 正視資源不足，把握培養目標，防范質量風險

在教育與社會雙向“適應并促進”的互動關系上，社會的快速發展難免出現教育供給“失衡”現象，這正是推動教育改革發展的強大動力。在我國高等教育普及化的背景下，此次擴招勢必會挑戰一些高校研究生教育的承載能力。

第一，研究生導師緊缺的矛盾突顯。因我國研究生教育發展存在不平衡的問題，某些地區和高校以及一些學科專業（特別是目前國家經濟發展急需的醫療健康、基礎科研、人工智能方面）的師資更加緊缺，加之研究生增多后導師指導時間、精力被分散，難以保證每名研究生的指導質量。

第二，生源狀況和培養目標對原有課程設置、培養方式提出了新要求。在面對就業壓力和大規模擴招的背景下，難免會有不少在知識儲備和學術研究方面準備不足的學生進入研究生階段學習。對于這些學生，除了補充必備的學科專業知識和加強基礎科研訓練外，更要加強學科交叉、瞄準科技前沿、注重產教融合等，著力提高學生的創新創業能力。

第三，研究生擴招存在“質量滑坡”風險，并不必然造成“學歷貶值”。研究生擴招的確面臨資源不足、培養方式單一等諸多問題，然而，這些問題并不是因擴招才出現，解決這些問題也不應由擴招來負責。在擴招背景下要保證研究生培養不“注水”，必須健全研究生培養質量管理體系，加強培養過程管理與質量預警，從體系機制上保障研究生培養質量。

應對之策 在供給側改革上挖潛力，在質量保障體系上堵漏洞

研究生擴招勢在必行，要解決現實中存在的問題，除了加大相關資源投入，更應從高等教育供給側“動腦筋”，深化改革、盤活存量、挖掘潛力。同時，在研究生教育質量保障上“下功夫”，加強過程管理、實行質量監控和建立預警機制。

首先，構建優勢互補的“導師團隊”，探索多樣化的人才培養方式。一要加強導師隊伍建設，明確導師遴選標準，采用“校內充實專職、校外選聘兼職”等辦法，確保導師數量滿足研究生培養需要;二要組建“導師團隊”進行聯合培養，打破以往研究生培養由導師“名額到人”的做法，根據專業或項目需要組建多樣化的“導師團隊”，注重學科交叉、優勢互補;三要探索建立聯合培養的導師組指導制度，充分發揮“導師團隊”各自優勢和整體效能，積極推行“模塊化教學、階段化培養、個性化指導”，依靠團體的力量培養出高質量的復合型人才。

其次，按照人才定位進一步完善培養方案，多渠道深化人才培養模式改革。時下研究生擴招，將重點投向臨床醫學、公共衛生、人工智能等專業，而且以培養高層次應用型人才為主。要保證研究生培養“有質量、高質量”，必須定制人才培養方案和深化人才培養模式改革：一要明確人才定位和培養目標，細化人才培養的“知識、能力、素養”質量要求，以結果為導向科學設計課程體系和教學大綱;二要加強校內外“本研一體”人才培養模式改革，促進“本、碩、博”培養目標銜接、課程設置貫通、師資團隊組建，實現在教育系統和學校內部的人才培養聯動、教育資源共享;三要充分利用學校優勢學科專業，搭建交叉學科合作平臺;四要利用科教協同、產教融合，建立校外研究生培養基地，充分挖掘各種社會資源，加強研究生創新創業能力培養。

最后，加強研究生培養過程管理，實行質量監控并建立預警機制。研究生培養是一個復雜的專業化活動，也是一個動態的不確定的發展過程，從專業招生、培養方案、課程設置等人才培養設計，到課程教學、自主學習、實踐活動等教育教學過程，再到畢業設計（論文）選題、導師指導、論文答辯等專業能力訓練，每一個構成要素和環節，都直接影響研究生的培養質量。加強研究生培養的質量保障：一要以學生中心、產出導向和持續改進為理念，圍繞研究生培養要素和環節建立全方位、全過程、全員參與的質量保障體系;二要完善各類質量標準，保障資源條件配置，強化部門責任和過程管理，加強第三方監測評價，注重信息反饋和持續改進;三要充分利用信息技術搭建數字化教育質量監控平臺，加強動態化的質量監督與控制，建立自動化、智能化的質量預警機制，做到未雨綢繆。

（作者單位：同濟大學教學質量管理辦公室）