淺談微課在初中英語中的應用

陳美容

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，多媒體運用也越來越廣泛，教學手段也呈現多樣化。微課是“互聯網+教育”時代的新產品，應時代發展而生。微課的出現，為新課標改革帶來新的機遇，同時也改善了初中英語的教學質量。如何通過微課使初中英語課堂更加生動，使課堂知識呈多樣化，形象化，并且能提高中學生自主學習的積極性，培養學生的自主學習能力是當前需要解決的問題。微課以其獨特的特點和優越性，被廣泛地應用在初中英語教學中，大大地提高了學生的學習效率。

【關鍵詞】初中英語;微課;應用

一、微課的定義及其特征

微課是微型課的簡稱，英語是“Micro lecture”，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它是針對某個學科的知識點或教學任務而設計開發的一種微型的教學視頻。

佛山市教育局的胡鐵生在2011年正式提出微課概念，并成為國內微課的創始人。他所主持的微課大賽，影響深遠，以至于后來在全國各地舉辦了形式多樣的微課大賽。

微課主要以“短小精悍”而著稱。微課的錄制時間短，一般以5至8分鐘為宜，最多不超過10分鐘，相對傳統的教學課例來說，微課可稱之為“微課例”。微課的“小”體現在內存上，一般以flv、mp4等格式儲存，容量小，方便儲存，師生可靈活地將其下載保存，實現移動學習。微課內容精煉，一般一個微課視頻只展現一個教學內容。它有較強的針對性，主題突出，或者是針對語法課的某個知識點，或者是微練習等。微課的傳播范圍廣，適合線上線下學習，不受時間和地理位置的約束;知識面也較廣，便于各個階段的群體自主學習。

二、微課在初中英語教學的應用

1.用于導入新課

課堂導入是一堂課的開場白，俗話說：“好的開始是成功的一半。”在講授新課時，導入新課的環節非常重要。精彩的導入能使學生快速地進入學習狀態，并且對這節課充滿興趣，能夠調動學生的積極性，提升教學效果。以前大多數教師導入新課的傳統做法是插入背景音樂，選取圖片或播放視頻。若采用微課導入，會收到很好的效果。微課導入的方法有幾個，可以情景導入;可以問題導入;也可以采取復習回顧導入。在制作導入型微課時可以選取其中一個方法，也可以根據教學實際和需求用兩種或幾種方法共同導入。以人教版八年級下冊Unit 8 Have you read Treasure Island yet？第一課時為例。因為此單元涉及到學生對于名著的了解及看法，跟平時學習密切相關。因此在新授時筆者先采訪了班里的一些學生，了解他們平時的讀書情況以及對于名著的評價及看法，然后再根據課本的要求抽取班上幾個同學錄制一個視頻做成微課。在上課前導入此微課，其余學生看到自己熟悉的同學此刻就在屏幕上，激動興奮的心情油然而生。由于這樣真實情景的導入，學生的學習熱情高漲，學習氛圍也相當好。

復習回顧的方法可以適用于語法教學中。例如，學習八年級下冊的一個重要時態——現在完成時，它不像其它時態一個單元就學完了，由于現在完成時比較難理解，而且又是中考必考的語法之一，因此它分成三個單元進行授課講解。為了很好地連接每個單元的知識點而不顯得突兀，微課導入就可以發揮很大的作用。微課導入通過知識點的回顧，小結，溫習舊知識，梳理新舊知識點的內在聯系，承上啟下，過渡到新知識，以達到最好的學習效果，從而避免讓學生對新知識產生冷漠的態度。但是，導入新課時要緊扣目標和適時指引，不要只追求形式，為了導入而導入。

2.用于語法教學

語法教學在英語中是比較枯燥乏味的一個環節，但又是必不可少的環節。在傳統教學中，教師通常使用黑板板書，或PPT展示語法知識，學生一邊聽一邊抄筆記，這樣學生學習就顯得很被動。

要想讓學生準確掌握并靈活運用語法知識，教師應幫助學生構建知識體系。利用微課學習語法，可以培養學生的自主學習能力和英語運用能力。微課學習語法可以創設真實情境，可以用一首音樂作為主題。例如，學習有關“up”的短語，可以搜索一首有關“up”歌詞的音樂，學生在享受音樂的同時，很容易就能發現這首音樂的知識點。

然后教師在學生熱情高漲時讓他們自己總結有關“up”的知識，教師再根據微課進行補充說明，學生會覺得枯燥的語法課變得生動起來，并且從被動學習變成主動思考。

筆者在講授現在進行時的語法課時，事先錄制了一個微課。再講語法課前，讓學生先認真觀看視頻，并歸納、總結語法知識，然后布置練習加以鞏固。筆者發現，對于農村中學生來說，習慣于一慣傳統的教法，突然換一種全新的教法，他們會感到欣喜，并欣然接受這種新事物，而且收到了意想不到的效果。而且用微課講解語法知識還有一個好處，那就是很多教師可能教兩個班級，如果傳統的教法就意味著要講解兩次相同的知識點，但若是用上微課講解的話，只需要稍微點撥一下就行了，能起到事半功倍的作用。

微課語法教學的優點是學生可以反復觀看視頻，可以自由選擇自己關注的重難點。其對于傳統教法是非常大的進步，并且更形象化、生動化。但是在錄制微課時應注意調整語速和適當的停頓，給學生留出足夠的思考時間。

3.用于作文教學

寫作對于農村中學生來說是比較薄弱的，他們基礎較差，課外知識拓展得少，寫作時往往會無從下手，無素材可寫。筆者以人教版八年級下冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？為例。筆者讓學生寫一篇作文介紹如何制作三明治，大部分學生雖然吃過三明治，但不知道制作過程是怎樣的。于是筆者從網頁上搜索了比較典型的視頻并錄制下來，并且每個步驟配上文字解說。看完視頻以后，學生恍然大悟，很快就能寫出自己喜歡的三明治的做法。課堂上使用微課進行作文教學的效果是很明顯的，生動形象的視頻遠比PPT的關注程度要高許多，對提高學生的寫作有很大的幫助。

4.用于提高聽力水平

經濟的全球化，對英語的聽說能力要求越來越高。傳統的做法——播放錄音材料進行聽力訓練的效果不佳。而且我們發現，無論是考試的聽力，還是平時的聽力訓練，里面的錄音都是地道的英語，比較少出現一些不地道的英語表達。例如，做錯事道歉，英國人可能會文質彬彬地說：I'm sorry.而美國人對于小錯誤的道歉，表達會更隨意：My bad！ 意思是：I don't mean it.以上可以看出英式英語和美式英語的表達是有區別的。有些學生盡管書本知識掌握不錯，聽力和口頭表達也很好，但跟老外對話時仍顯得不知所云。所以為了學生能學多點實際的東西，不要只限定在書本上的知識，讓學生多接觸其他的表達，提高他們的語用能力，是筆者制作微課的初衷。

筆者制作了一些類似英美的不同表達，以及中西方文化的差異，或是一些諺語的英文表達等微課視頻給學生觀看。學生的學習熱情非常高漲，他們覺得學到了很多東西，在提高聽力的同時，也鍛煉了口語的表達能力。利用微課提高學生的聽力技巧，這不僅是輸入，而且也包括輸出，在英語聽力教學中使用微課形式是很必要的。

三、結語

科技的迅速發展，人類已進入到“微”時代。科技的發展為現代教育改革注入了新鮮的血液，微課的應用是教育改革的需求。作為新生事物，微課以其獨特的魅力吸引著學生，讓學生遠離枯燥乏味的學習，充分調動了學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。對學生而言，微課能滿足自己的需求，既可查漏補缺又可強化鞏固所學知識，真正實現因材施教。從上文可見，微課在課堂教學中發揮著重要的作用，它能有效地提高課堂教學的效率。作為教師，我們要重視微課在課程上的開發與應用，選取恰當的知識點，讓學生自主學習微課，從而實現微課的翻轉作用。另外，微課的廣泛應用使教師的計算機水平有所提高，從而提高了網絡資源的利用率，教師的教學水平也會隨之提升，讓教師的教學研究與時俱進，從而極大地提高教學質量。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（04）.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（2）.

[4]王臻.微課在初中英語教學中的應用調查[D].煙臺：魯東大學，2016.