優(yōu)化英語聽說訓(xùn)練，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

陳秀紅

【摘要】英語新課標(biāo)提到，重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，教師要采取靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。筆者在教學(xué)中主要是落實好課前訓(xùn)練交際，課內(nèi)夯實基礎(chǔ)，課后拓展能力，在認(rèn)真設(shè)計各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時給學(xué)生明確各項任務(wù)要求，讓學(xué)生有充分的時間和內(nèi)容來訓(xùn)練，不斷提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽說訓(xùn)練;策略

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“英語教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式對于鞏固學(xué)生的語言知識起到了一定的作用，但卻忽視了綜合語言運用能力的培養(yǎng)。近兩年，筆者比較重視學(xué)生在聽、說、讀、演等方面的作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，并取得了一定的效果。

一、目前小學(xué)生英語聽說能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)過程中不僅要傳授英語知識和技能，還要注重對小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)和提升，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而在實際的教學(xué)過程中，大部分小學(xué)英語課堂都存在學(xué)用脫節(jié)的弊端，英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念影響，在教學(xué)過程中往往只重視讀寫，而忽略了對小學(xué)生英語聽說能力的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生的英語能力只是紙上談兵，在實際應(yīng)用中成了“英語啞巴”，很難順暢自如地在日常生活中運用英語交流、會話以及傳達(dá)思想感情，這不符合新課標(biāo)的要求。學(xué)生在課堂上沒有充足的時間和機會練習(xí)聽說英語，教學(xué)活動十分單一古板，英語課堂成了講解課堂，學(xué)生知識被動的機械背誦英語課文和詞匯，影響了學(xué)生水平的提升，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)英語聽說訓(xùn)練設(shè)計策略與評價

聽說作業(yè)訓(xùn)練即是讓學(xué)生通過多方位地感知英語與運用英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。作為英語教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、興趣和結(jié)合學(xué)科的理論，把聽說作業(yè)變得“活”起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的運用能力，下面談?wù)劰P者的日常聽說訓(xùn)練的設(shè)計與評價。

（一）利用課前活動，訓(xùn)練口語表達(dá)

課前活動，即在每節(jié)課前騰出兩三分鐘讓學(xué)生輪流進(jìn)行口語表達(dá)，表達(dá)的形式與內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)老師的要求自由選擇，其他學(xué)生進(jìn)行評價討論的訓(xùn)練。利用課前活動，即可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生提高運用英語的綜合能力。

1.立足教材內(nèi)容，溫故而知新。文本重現(xiàn)，要求學(xué)生在課文內(nèi)容的背景基礎(chǔ)上加入個性化元素來演繹書本的Let's talk，read and write or story time，形式上可以是個人也可以是小組合作完成。從準(zhǔn)備到完成，學(xué)生從中既能鞏固近來新學(xué)的知識，還能再現(xiàn)之前學(xué)過的知識。如，學(xué)了PEP五年級下冊Unit 3 My School Calenda后有兩個同學(xué)選擇表演主題為“What will you do for your mum on Mother's Day？”的對話，她們在準(zhǔn)備對話時把“What's your mother like？ What's her favourite …？”等舊知識融入到對話中，既鞏固了舊知又復(fù)習(xí)了新知。

2.勇于挑戰(zhàn)自我，演繹別樣精彩。學(xué)生天性愛玩好動，勇于挑戰(zhàn)自我，課前交際內(nèi)容筆者有時是讓學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)的，有的同學(xué)選擇唱一首英文歌，有的選擇“retell a story”，有的選擇自由演講，有的同學(xué)會以小組形式“act out a story or have a conversation”等。表演的學(xué)生想象豐富，演繹精彩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極參與評價，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能發(fā)展學(xué)生敏捷的思維能力。

（二）利用課堂訓(xùn)練，夯實聽說基礎(chǔ)

英語不是我們的母語，在學(xué)習(xí)英語過程中，部分同學(xué)不敢大聲說，需要教師精心組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)的根本就是交際，就是讓學(xué)生learn to speak English，進(jìn)行有意義地說話，培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說、會說、善說的良好習(xí)慣，提高學(xué)生運用英語的能力。

1.創(chuàng)設(shè)和諧情景，使教學(xué)過程交際化。“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起”，每一節(jié)新授課我都會在情景中引入新知，然后創(chuàng)設(shè)多個情景讓學(xué)生進(jìn)行口頭操練，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教PEP五年級下冊Unit 5 Work quietly A Let's talk時，筆者設(shè)計的引入情景是：Do you like animals？ What's your favourite animal？ What does…like doing？ Let's go the zoo and see the animals.到了鞏固操練環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生提供了兩個情景進(jìn)行口頭訓(xùn)練，一個是同學(xué)們在操場上進(jìn)行體育運動，討論What are the students doing？另一個是在Amy's birthday party 上，討論What are the children doing？

2.課堂活動多樣化，說唱玩來提高口語能力。教學(xué)手段的運用直接影響到該節(jié)課的教學(xué)效果，必須要融入一些帶趣味性的活動，如，play games，let's chant，let's sing，let's act等，使學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)和理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。

（三）利用課后作業(yè)，拓展聽說能力。

1.聽說跟讀，培養(yǎng)語感。只有多讀、熟讀才能增強學(xué)生的語感，為今后更好地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。筆者堅持每天結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來布置聽錄音跟讀和背書作業(yè)，要求學(xué)生和家長填寫好《聽說作業(yè)情況反饋表》，并在班級小管家軟件中完成語音上傳，老師檢查后會在平臺上和班級里展示優(yōu)秀的語音作業(yè)，進(jìn)一步激勵學(xué)生有效聽讀。

2.趣味配音，培養(yǎng)語言思維習(xí)慣。

趣味是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。英語趣配音軟件提供了各種原汁原味的電影、歌曲、動漫等小視頻，內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言，為學(xué)生提供了更為廣泛、生動、逼真的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動了學(xué)生視聽說的積極性。筆者每個周末都會讓學(xué)生完成一個配音作品，并展示在班級里和家長群里，然后和家長、學(xué)生一起評選出優(yōu)秀作品。如在教完P(guān)EP五年級下冊Unit 4 When is the art show？筆者布置學(xué)生的配音作品是When is Easter？使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元知識的運用。

3.線上作業(yè)，與時俱進(jìn)。對于一些英語的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)，比如，要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽力題，老師比較難去檢查學(xué)生的完成效果，但隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)給教育領(lǐng)域的改革帶來了新的機遇和便利條件，線上作業(yè)能更好地幫助老師解決這個疑難。筆者運用的線上作業(yè)平臺主要是《口語100》和《一起小學(xué)學(xué)生》，平臺里的內(nèi)容與教材同步，且訓(xùn)練形式新穎：有課前預(yù)習(xí)、課后鞏固（課文讀背、詞匯記憶、句型鞏固、字母語音、詞匯專項和句型語法專項）和拓展延伸（包括口語交際、自然拼讀和繪本閱讀等），豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生視野。

總之，要想學(xué)生學(xué)好英語就必須加強聽說訓(xùn)練，要切實提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生在聽說方面有長遠(yuǎn)的進(jìn)步，老師要有鍥而不舍的精神，努力提升自身素養(yǎng)，在教學(xué)路上不斷思考，不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為本，精心設(shè)計更多更好符合小學(xué)生特點的多元化、趣味化的聽說訓(xùn)練形式。

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