二次函數的圖象與性質（第三課時）教學反思

李中東

本節課的教學方式采用了概念引入、例題示范和練習鞏固的形式。學生先練后講，教師引導糾錯。教學過程中要注重師生的互動，新性質的引入采用啟發式、問答式，主動引導學生得出性質，再利用題目應用性質，進一步熟練性質的運用。在提問環節，筆者有如下思考，第一點在課堂提問時，學生會主動舉手，而舉手的學生中優生比例較高，后進生一般不主動舉手，他們容易游離在課堂之外。不能有效的參與課堂，注意力容易分散，老師在講解時容易得到一種假象，以為學生都懂了，而事實上主動回應的主要是中等生或者優生。為了避免這種情況，老師的主動提問就很有必要，根據題目的難度點名中下層學生，了解中下層學生的知識掌握情況，提高中下層學生的聽課效率。第二點就是學生在回答問題時，難免會出現各種錯誤，在糾錯的環節中，適當讓學生參與可以起到事半功倍的效果。

新性質引入后安排一個例題，若干練習，不斷的運用新知識解決問題，在練習中加深對性質的理解，并且熟練解題方法。題目練習要有梯度，可以安排一道拓展題目，讓學生挑戰，提高解題能力。最后進行課堂總結，再次回顧本節課所學習的新知識。在題目練習中一定要注意先做后講，梯度訓練。嘗試學生示范、學生糾錯和老師引導的方式。充分調動各層次學生課堂的積極性，提高課堂教學效率。

課堂教學是教師的主戰場，如何在有限的時間內更高效地完成教學任務對于每個教師而言都是一種挑戰。教學無定法，每個教師所呈現的方式方法也有所不同，然而殊途同歸，最終的目的都是讓學生掌握新知識。我們要不斷地通過教學反思來成長，更高效地開展教學工作。

[本文系深圳市2019年度教育科學規劃課題“深度學習視域下初中思維課堂的實踐與研究”（課題批準號：dwzz19034）研究成果之一]