與學(xué)生“零距離”接觸，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

徐夢(mèng)娟

教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師要想順利實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，必須要和學(xué)生建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。新時(shí)代的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，他們對(duì)很多人和事物都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，相比起那種“居高臨下”的老師，他們更喜歡能和自己“同學(xué)同玩”的老師。只有當(dāng)學(xué)生真正從內(nèi)心接受你、喜歡你時(shí)，他才樂(lè)意接受你的教育。因此，作為教師，我們應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生多一些“零距離”接觸，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，完成教育教學(xué)工作。

一、建立新型教學(xué)模式，與學(xué)生“零距離”接觸

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，而教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。如果教師在課堂教學(xué)中總是站在三尺講臺(tái)上和學(xué)生“保持距離”，就容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、畏懼的心理，不利于師生之間的交流以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。因此，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)表看法的環(huán)節(jié)，而自己也要走到學(xué)生身邊，去傾聽(tīng)他們的想法，加入他們的討論，與他們?nèi)跒橐惑w。這樣不但可以縮短與學(xué)生的“心理距離”，使他們放下對(duì)教師的防備心理，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于建立起良好的師生關(guān)系。記得在上《種瓜得豆》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)劇凹偃缒阏莆樟宿D(zhuǎn)基因技術(shù)，你最想干什么？”筆者鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，并組織學(xué)生們進(jìn)行討論，自己也加入了他們的討論并與他們激烈地“爭(zhēng)吵”了起來(lái)。課堂上看起來(lái)“吵鬧”無(wú)比，但效果卻出奇地好，他們的很多想法都讓人驚喜不已。而更令筆者驚喜的是：課后，他們與筆者對(duì)視時(shí)眼神不再閃躲，有時(shí)有一些不同的想法和建議也能大膽地告訴筆者，他們明顯更愿意和筆者接近了。筆者知道，我們的內(nèi)心已經(jīng)在慢慢靠近。

二、擯棄“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生“零距離”接觸

幾千年來(lái)，“師道尊嚴(yán)”一直是橫在教師與學(xué)生心中的一道不可逾越的鴻溝， 它嚴(yán)重限制了師生之間的互動(dòng)與交流。而沒(méi)有良好的互動(dòng)與交流，師生之間就無(wú)法建立起良好的師生關(guān)系，更談不上進(jìn)行成功的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走到學(xué)生中間，多參與學(xué)生的活動(dòng)，與他們一起打球、聊天、做游戲等。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你不僅是他們的老師，還是他們的好朋友、好伙伴，自然而然就會(huì)卸下對(duì)老師的心理防備 愿意和老師溝通，而教師也可以融入學(xué)生的生活，去體驗(yàn)學(xué)生、感悟?qū)W生、聆聽(tīng)學(xué)生，從而建立起新型的、伙伴式的師生關(guān)系，更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。筆者教過(guò)一位女學(xué)生 ，她的性格非常孤僻內(nèi)向，從來(lái)不和同學(xué)打交道，也從來(lái)不主動(dòng)參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。有一次，他們課間玩“老鷹捉小雞”的游戲，學(xué)生們都熱情地邀請(qǐng)筆者當(dāng)“老鷹”，筆者愉快地答應(yīng)了。這時(shí)，筆者看到站在角落里的她，計(jì)上心來(lái)，大聲說(shuō)：“我們請(qǐng)XX來(lái)當(dāng)‘母雞吧，你們看，她這么高，一定能保護(hù)好你們的。”學(xué)生們都愣了一下，很快會(huì)意過(guò)來(lái)，都熱情地邀請(qǐng)她。在同學(xué)們的千呼萬(wàn)喚中，她終于扭扭捏捏地站在了隊(duì)伍的前面，一張小臉漲得通紅，顯得有點(diǎn)手足無(wú)措。游戲進(jìn)行了一會(huì)兒后，她不知不覺(jué)地放開(kāi)了，動(dòng)作越來(lái)越靈活，兒童特有的純真笑容罕見(jiàn)地掛在她的臉上，歡快的笑聲回蕩在校園的每個(gè)角落。從那時(shí)候開(kāi)始，她漸漸開(kāi)朗起來(lái)，成績(jī)也奇跡般地慢慢好了起來(lái)。可見(jiàn)，只要抓住時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中也可以對(duì)學(xué)生起到很好的教育作用。

三、文字傳情，與學(xué)生“零距離”接觸

教師要把一個(gè)班級(jí)管理好，就要多了解學(xué)生，多傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，及時(shí)掌握他們的心理變化。寫(xiě)信是最原始的交流方式，但卻是了解學(xué)生的一個(gè)很好的途徑。小學(xué)生年紀(jì)雖小，但自尊心強(qiáng)，如，當(dāng)面批評(píng)不但達(dá)不到教育目的，還會(huì)使他們產(chǎn)生怨恨心理，而書(shū)信能搭起師生溝通的橋梁。如，筆者班上學(xué)期從廣州某小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他不僅穿著與班上同學(xué)風(fēng)格不同，還把沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良行為也帶到了班里。筆者多次與其家長(zhǎng)聯(lián)系，不僅效果不明顯，還令他產(chǎn)生怨恨心理。后來(lái)在其寫(xiě)的作文中，筆者發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也知道不該沉迷網(wǎng)絡(luò)，只是控制不住自己。筆者就抓住時(shí)機(jī)，在作文后面寫(xiě)了一段話，鼓勵(lì)他要從網(wǎng)絡(luò)中走出來(lái)。后來(lái)我們就用書(shū)信交流了起來(lái)，漸漸地，他竟然取得了令人驚喜的進(jìn)步。由此得到啟發(fā)，后來(lái)筆者干脆在班里設(shè)置了一個(gè)信箱，鼓勵(lì)大家 多給老師寫(xiě)信，把平時(shí)不敢當(dāng)面向老師說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，內(nèi)容不限，可以針對(duì)班里的某件事發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可以對(duì)某個(gè)教師的教學(xué)方法、班級(jí)的建設(shè)提出建議，還可以向老師訴說(shuō)自己的煩惱、暢談自己的理想……就算再忙，筆者也會(huì)一一給他們回信。通過(guò)書(shū)信交流，筆者感覺(jué)到與學(xué)生的“心理距離”越來(lái)越近了，師生之間越來(lái)越容易溝通，彼此之間更加信任，而筆者也在與學(xué)生的交流中重溫了一遍學(xué)生時(shí)代的感受，更懂得去理解、尊重他們，知道該如何去教育他們。

新時(shí)代的教育不僅僅是知識(shí)的傳授與吸收，更是心與心的交流、碰撞，只有打開(kāi)學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，我們才能了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并采取適合的方法，真正做到“既教書(shū)又育人”。在日常教學(xué)中，我們要多創(chuàng)造各種途徑，多與學(xué)生 “零距離”接觸，擺正自己的位置，與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，我們的教學(xué)工作才能“水到渠成”。