高中英語閱讀課中培養文化意識的策略

鐘小鳳

【摘要】文化意識是英語學科核心素養的四大能力之一，閱讀課是落實英語學科核心素養的重要課型。文章以人教版的閱讀課為例，探究培養文化意識的策略。

【關鍵詞】 閱讀課;文化意識;策略

一、英語學科核心素養下的文化意識內涵

英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。文化意識是重要的素養之一，是核心素養的價值取向。根據普通高中英語新課程標準（2017），文化知識涵蓋物質和精神兩個方面。物質主要包括飲食、服飾、建筑、交通以及相關的發明與創造等。精神方面包括哲學、科學、教育、歷史、文學、藝術以及價值觀念、道德修養、審美情趣、社會規約和風俗習慣等。新課程標準也指出，文化意識的培育有助于學生增強國家認同和國家情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。

二、閱讀課培養文化意識的依據

英語學習中，學生需要學習大量的英語語篇，在學習這些語篇過程中，學生能夠接觸大量的英語國家社會現象和文化背景。根據普通高中英語新課程標準（2017）指出，文化知識內容按必修、選擇性必修和選修三類課程分別提出要求，教材單元根據文化知識分級實施。人教版英語教材按單元話題進行編排，絕大多數閱讀語篇涉及英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、價值觀念等方面。因此，高中英語閱讀課是培養文化意識的重要課型。然而，實際的閱讀教學過程中，教師往往注重零碎的語言知識講解，而對閱讀文本的解讀不夠深入，缺乏對文本意義的理解和挖掘，忽略了語篇本身的文化意義和學生文化意識的培養。

三、閱讀課培養文化意識的策略

1.探究主題意義，形成文明素養

高中英語課程內容的三大主題語境是人與自我、人與社會和人與自然。主題語境不僅含有語言知識和文化知識，還滲透情感、態度和價值觀。因此，教師基于對主題意義的探究，閱讀課設計前先解讀文本，挖掘文化內涵，形成文明素養。

例如，進行人教版M3U2 Healthy Eating 這個單元的教學時，教師可以先從主題語境解讀文本。本單元是人與自我的主題，教師可以通過健康飲食主題引導學生養成健康的生活方式和積極的生活態度。進行人教版M7U5 “Keep It Up， Xie Lei” 閱讀課時，教師通過主題語境的文本解讀，明確了這個單元是“人與社會”的主題語境。帶領學生閱讀文本，了解同齡人謝蕾出國留學面臨的困難，引導學生討論困難這個話題，讓學生意識到不管出國學習還是國內學習，人生路上困難總是有的，從而培養學生堅強的意志，堅定克服困難、迎接挑戰的決心。進行人教版M3U4 “How Life Began on the Earth” 閱讀課教學時，教師根據主題語境明確了本文語篇為人與自然主題。讀前引導學生從中西文化的角度討論“地球上生命的起源”的傳說，讓學生了解不同的宗教和文化對生命起源有著不同的傳說。由此引導學生閱讀文本，從科學上探討地球上生命的起源。讀后，通過多模態的輸入，如討論和視頻，引導學生理解地球上所有的生命本是一體，愛護大自然、地球，就是愛護我們自己。由此，在培養文化意識的同時，也促成學生文明素養的形成。

2.比較中西文化，增強文化自信

高中人教版的語篇涉及英語國家的方方面面，涉及英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、價值觀念等方面。學習語言，需要接觸大量語篇，而語篇里含有豐富的文化。但是閱讀的教學不能僅僅滿足于了解西方文化，同時應引導學生對比中國文化，通過比較中西文化的差異，吸取文化精華，增強文化自信，民族自豪感。

例如，進行人教版M1U2 Reading Two “Standard English and Dialects”教學時，讓學生了解英語語言的發展，了解英語方言產生的原因，明白其實不存在標準英語，英語是以多樣的方言存在著。與此同時，引導學生思考和對比中國方言和英語方言的區別是什么，中國方言產生的原因是什么。甚至在有條件的班級，可以讓來自不同地方、有著不同方言的同學展示他們的方言，讓同學們通過探究、體驗，比較中西語言文化差異，讓學生對中國文化充滿自信，熱愛中國文化。

3.創設語境，體驗文化

人教版高中英語的閱讀語篇的不少話題與學生的學習和生活密切相關。因此，根據學生的認知和所處環境，創設有意義的語境，讓學生體驗、感知文化差異，增強學生對文化的敏感性，從而培養文化意識。

例如，進行人教版M1U1 Anne′s Best Friend閱讀教學時，引導學生了解安妮所處的歷史文化背景，同時也應該引導學生進一步想想同齡人安妮的處境。給學生創設語境，如果自己就是當時的安妮，會怎樣面對當時的環境，如何自我相處。甚至在學生當下所處的環境中，與安妮處境有什么共同點和不同點，從而引導學生在成長過程里面臨困境時懂得如何自我相處、自強不息。體驗文化的同時形成正確的價值觀。進行人教版M7U5 Reading one Keep It Up， Xie Lei 這個閱讀教學時，學生閱讀文本中同齡人謝蕾出國留學的經歷，感受到了在國外留學可能遇到的學習和生活上的困難。在這個基礎下，創設語境，讓學生想象外國留學生來中國留學，他們在學習和生活可能遇到的困難。這樣的語境創設是為了引導學生對比中西學習和生活上的差異，深層體驗和感知文化差異，增強他們對文化的敏感性，培養文化意識。

總之，高中英語閱讀課的大量語篇有著豐富的文化內涵，培養學生的文化意識是落實核心素養的重要方面。教師在閱讀教學中要善于發現，多總結策略，將文化意識的滲透和培養內化到閱讀教學中。

參考文獻：

[1]程曉堂，趙思奇. 英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016 （5）.

[2]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.