讓詞意真正傳達

【摘要】詞意的傳達是詞匯教學的重要環節。本文以譯林版英語教材中的“Good idea！”一課的教學為例，講述了碰到的問題，以及如何反思優化，做到詞意的真正傳達。

【關鍵詞】詞意;教授;理解;傳達

【作者簡介】朱濱，蘇州工業園區唯亭實驗小學。

英語作為第二語言（外語），和漢語存在不小的差異。英語學科較其他學科，有其獨特，英語既是教授的內容，又是傳授的語言。加之教學的對象是小學生，其理解能力不成熟，因此往往容易產生誤解。筆者以譯林版英語教材4B Unit 4 “Drawing in the park”中“Good idea！”的教學為例，談談如何在小學英語詞匯教學中有效傳達詞意。

【第一次教學實踐】

書本對話：Mike：Lets draw some pictures here.

Tim：Good idea.

我先通過圖片讓學生觀察Mike手里的畫筆等，提問學生：“What does Mike say Lets? ? ? ? ? ? ? ?here ”。學生能說出來：“Lets draw here”，并進一步補充為“Lets draw some pictures here”。 再播放錄音，聽Tim的回答，教授“Good idea”，一邊比畫大拇指，一邊教讀發音。

【課堂反饋】從課堂表現看，中年級的學生對于做動作跟讀詞匯有一定的興趣。少數學生在做動作時，能夠主動感悟詞意，比較投入。一部分學生雖然做動作積極，卻沒把動作跟詞意聯系起來，只是依葫蘆畫瓢，圖好玩。還有一小部分學生，由于自身性格等原因，沒有做動作或好好做動作，參與度較低。

【反思】在教師眼中，Good idea是一個比較容易理解的詞匯。教學的重點在發音，詞意則通過動作來傳達。但仔細一想，大拇指只能傳達good，不能傳達idea。哪怕不做動作，學生也能理解good，所以重點應放在idea上，要準確地把idea的意思傳達給學生。

【第二次教學實踐】

通過對話，發現Mike說的話，就是他的idea。因此我在前面教授Mike所說句子時，引出idea的概念。

展示圖片，提問：Look， What do they want to do？

Mike has an idea：Lets? ? ? ? ? ? here.

What is Mikes idea？引導學生回答：Lets draw some pictures? ? ? ? ? here. Is that a good idea？Yes. Good idea！（帶讀）

【課堂反饋】本次實踐抓住了idea，教學顯得有梯度。因此學生輸出“Good idea”的效果要好不少， 不少學生對idea的詞意有了初步的概念。不過，由于idea的概念停留的時間較短，部分學生來不及消化，缺少內化的過程。

【反思】讓詞意真正地被學生所理解內化，必然要讓學生思考運用。除了Mike的idea，公園里還可以做很多事，要讓學生先說他們的idea。最后到Mike 的idea時，加上電燈泡閃現和燈泡點亮“叮”的特效聲來加深學生的印象，增加趣味性。還能對學生的idea進行判斷：good idea or bad idea，作為詞意的拓展。

【第三次教學實踐】

展示圖片， Where are they？

S： They are in the park.

T： We can do many things in the park. lets play football here. Lets? ? ? ? ? ? ? here. Whats your idea ？

S1： Lets have a picnic here.

T： Good idea！

…

T： Boys and girls， we have so many good ideas. Listen！

（叮，Mike的腦海里出現燈泡） 教授idea。

讓學生猜，再出示圖片信息（畫筆、畫紙等）完善學生的回答“Lets draw some pictures here”，一起說“Good idea”。

（機動）：good idea or bad idea。

【課堂反饋】本次教學過程層次清晰，梯度性強，給了學生表達自己想法的機會，響應積極。idea的詞意，由感知，到強調，再到教授，真正地傳達給學生。絕大多數學生都能準確地掌握詞意，并且能用“Lets? ? ? ? ? ? ?here”說出具體的idea，甚至能判斷是good idea還是bad idea。

【反思】要把詞意真正地傳達給學生，教師要尊重學習的客觀規律，擯棄個人主觀想法和經驗主義。讓學生多一些感知詞意，運用語言表達的機會，運用多媒體，刺激學生的感官，加深其對詞意的理解，用自己的語言詮釋詞意，拓展詞匯的搭配與用法。

詞意不被真正傳達，看似不會對學生最后的詞匯習得產生多大的直接影響。但長此以往，對學生的思維品質和語言運用能力等都會起消極作用。因此讓詞意真正傳達，值得我們思考與努力。