微課在提升農村初中英語課堂教學實效性中的應用研究

【摘要】信息技術的發展為英語課堂增添了更多的生機與活力，微課便是重要的教學輔助工具。它以生動形象的元素和豐富多樣的教學形式，能夠滿足學生們的學習需求，確保學生學習興趣的提高。另外，在初中英語課堂中的運用能夠突破傳統的英語教學模式，符合英語教學規律，以生動形象的短視頻吸引學生的課堂注意力。本文就微課在提升農村初中英語課堂教學實效性中的應用展開討論研究。

【關鍵詞】微課;農村初中;英語課堂教學;實效性

【作者簡介】徐秀梅，甘肅省張掖市山丹育才中學。

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度教育科學規劃課題“微課在提升農村初中英語課堂教學實效性的應用研究”階段性研究成果。

微課教學既不是簡單的課程濃縮，也不是片段講解，而是以短小的視頻或以圖片的形式濃縮的整節課的知識點。它是一種新型教學方式，時間短，但是目標明確，能夠在短時間內集中學生的注意力，更能高效率地把握知識點，它具有實效性強的特點，能夠在課堂教學中達到事半功倍的教學效果。這是對傳統教學的更新和創造，能夠幫學生們更好地學習。

一、微課在農村初中英語課堂教學中的應用優勢

微課功能強大，隨著信息時代的發展，已經成為教學的重要手段。它以集文字、視頻、音頻、圖片為一身的優勢，將教材中的知識傳達給學生，用生動形象的教學形式，來激發學生們的學習興趣，提高教學效果。另外，微課將教學重難點以及重要的教學內容濃縮在一個視頻里，在課堂上演示給學生，極大地降低了教師的教學負擔，也減輕了學生的學習負擔，真正實現輕負高效的學習。在微課的使用中，教師們成功地轉變了教學觀念，更強調學生的學習主體地位，實現微課的設計與以學生為主體相結合，教師只是學生學習的促進者和課堂的輔導者。微課以短視頻的形式，在課前能夠指導學生課前預習，在講課過程中能夠幫助學生解答疑惑，在課后能夠進行問題的總結，真正幫助學生查漏補缺，提高學習能力。

二、微課在農村初中英語課堂教學中的應用策略

1. 微課導入新課，激發學生積極性。課堂導入是一節課成功的關鍵，成功的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發其求知欲。因此，教師要積極利用微課在農村初中英語課堂上進行新課導入，在這種短視頻的觀看中，激發學生的學習積極性，實現對知識的積極探索。例如：在Whats the matter這一單元的學習中，在課堂引入時，教師給學生們精心設計微課內容，微課視頻的內容為外國一家小診所里醫生和病人的談話場景，使學生在這一微課短視頻的觀看中認識到whats the matter是一種看病用語，時常用于對別人身體的一種詢問。用這樣的視頻形式既引出了本節課的重要講課內容，又使得學生能夠在視頻的演示中加深對于Whats the matter這一句型的認知，有助于課堂教學的順利展開。

2. 微課創設情境，培養學生思維。在農村初中英語課堂上，要想實現學生學習能力的提升，必須要注重學生思維能力的培養，因此，要巧妙地利用微課這一新型教學方法創設教學情境，從而使學生這種生動性的情境感知中理解英語問題、思考英語問題、解決英語問題，真正實現在問題解決中學生思維能力的培養和思維品質的塑造。例如：在where did you go on vacation這一單元的學習中，教學重點是一般過去時態，為了突出這一教學重點，實現學生知識學習和思維的發展。教師要積極地設計微課視頻，內容為：自己暑假里去旅行的圖片。在圖片上要標注上景區名稱，還有教師的講解，利用的是一般過去時態。在這樣圖文并茂的形式下，引出學生的疑問，產生認知差異：為什么老師用的都是過去時態呢？教師這時給學生指點迷津，引導學生認識到一般過去時態就是指的過去發生的事情，真正實現對時態的了解，學生也能在這樣的微課視頻中實現自主探究，引發其自主思考。

3. 微課引領練習，鞏固教學內容。只有通過適當的練習，才能實現學生的知識鞏固和能力提升。由于學生之間具有差異性，教師在設置練習題時要講究層次性，利用微課來設計層次性的練習題目，才能滿足每一位學生的知識需求。例如：在dont eat in class的練習題布置中，教師利用微課初試練習題目，要求全班學生會默寫本單元的單詞，大部分學生能夠做出教師出示的詞匯題目（選詞填空等），少部分學生能夠看懂教師推薦的名師微課。在這樣具有層次性的練習題目中，不同層次的學生都獲得學習的成就感，鞏固了知識內容。

綜上所述，在農村初中英語課堂中運用微課提高教學有效性，教師應該精心設計微課內容，明確微課價值定位。以學生的發展為目標，以微課為輔助手段，調動學生自主學習的積極性和課堂融入的主動性，在與教師的積極互動中，在微課視頻的演繹中培養學生獲取更多的英語知識，提高英語能力。

參考文獻：

[1]汪長梅.淺談微課在初中英語教學中的有效利用[J].名師在線， 2020（06）.

[2]郭岑麗.微課在初中英語語法教學中的作用及設計原則[J].校園英語，2016（36）.