互聯網背景下小學英語作業布置思考

小學英語是一門重要的語言類學科，其作業布置的內容及形式都會影響學生對這門語言的應用能力。在互聯網普及的時代背景下，小學英語教師不僅可以通過網絡教學授課，而且可以將英語學科的作業與網絡相結合。網絡作業的教學策略可以豐富英語作業的多樣性，實現創新和改革;可以有效地激發學生的學習主動性，發展學生個性化英語能力，實現教與學“共贏”的良好局面。

一、改革作業布置過程，發展學生個性化

英語教材是英語課程資源的主要組成部分，另外，其他所有能幫助學生提升語言運用能力的材料和設施，都可以被稱為英語課程資源。小學英語教師應充分利用現代化互聯網設備，改革傳統的作業布置過程，設計創新型作業，從而有效地激發學生學習英語的興趣。以不同的作業設計幫助學生提高語言表達能力、英語思維能力以及綜合運用英語語言的能力，通過為學生創設作業學習環境，發展學生個性化的特色能力，從而真正改變傳統作業單一乏味的狀態。

現階段一般家庭都具有電腦或者網絡設備，手機4G也基本普及。教師可以通過創建班級微信群、QQ聊天群等群聊平臺，結合各個學習階段的不同課程特色，設計布置每次英語作業。例如，在學習完英語語音課程的時候，為幫助學生更好地記憶課本中的詞匯，教師可以運用如“金太陽同步學”之類的軟件，讓學生完成平臺上的“趣配音”環節;學習與對話相關的課程之后，為了讓學生真正熟悉并掌握對話的內容和應用方法，教師可以讓學生在群聊中自行錄音，在播放的時候加深對對話知識的理解;學習完閱讀課之后，為了進一步提升學生的聽力和閱讀水平，教師可以將有關的閱讀內容，例如《牛津閱讀樹》，或者自然拼讀相關的教材內容，發到微信群中讓學生朗讀，并鼓勵學生進行讀書筆記的整理。學生可以根據自己的英語水平自行選擇閱讀內容，發揮自己的學習主動性。另外，教師可以在課堂上有效運用網絡資源布置英語作業，例如，在課后與學生一起打開“一起小學”的網頁，選擇與教材同步的課文，就可以自動生成日常作業選項。教師只需在選擇之后輸入截止日期，就可以輕松布置家庭作業了。

二、針對設計作業內容，提升學生自主性

傳統作業布置的內容一般是針對課堂教學的機械練習，容易導致學生失去學習的興趣。借助互聯網的現代化教學平臺，教師可以充分考慮到不同層次學生的學習現狀和能力，根據“以生為本”的原則，針對性設計作業內容，從而提升學生自主完成作業的能力。同一個班級里的學生，因為基礎能力的差異和智力發展水平的不同，對同樣知識點的接納程度也會有所不同，教師應根據學生平時完成作業的水平和具體情況，設計A、B、C三種作業層次。另外，要根據教學內容，查找網絡中相關合適的作業練習題，從多元化、層次化方面提高學生英語學習的自主性。

以蘇教版小學英語四年級上冊課程I like dogs為例，在進行這節課的作業布置時，教師應首先了解本節課重點內容是幾個動物相關的單詞和詞組記憶，教學目標不僅要求學生聽到之后可以準確辨認單詞，而且要會說課本中基本的語句“Do you like a pig＼a horse？”“yes，l do.＼No，Id like pandas···”。教師可以登錄作業布置的網站，先選擇已經提前做好分類的一層次的學生姓名，然后選擇課題名稱，這時就會自動彈出網站內的相關題庫，接著教師根據學生層次進行勾選。例如，在為C級層次（C層次為各方面能力相對低一些的學生）的學生選擇作業時，可以先選擇一顆星標識的簡單題目，像選擇題和判斷題，來幫助學生理解課堂語句語法。然后，再選擇少量的兩顆星標識的試題，適當增加難度。最后，進行確認修正完成每個層次的作業布置。學生在家完成作業之后，也可以通過平臺自動打分，完成作業的修改。教師根據學生作業完成的情況對學生學習能力進行分析總結，在課堂上查漏補缺，幫助學生進一步學習和理解課程內容知識，培養學生自主學習的好習慣。

三、轉變作業批改形式，實現評價人性化

傳統作業的批改方式，對于教師來說相當耗費時間和精力，而教師采用統一的標準來審閱學生作業，無法充分發揮學生的個性化能力，從而削弱學生主動學習的興趣。運用互聯網教學設備布置英語作業，教師可以節省很多時間，許多線上作業平臺都有自動評改作業的模塊，教師與學生可以同步打開作業平臺，通過系統關于學生完成作業情況提供的數據，遠程查看學生的作業完成情況，并根據學生的不同問題進行針對性、個性化的評價，幫助學生高效地完成作業。

例如，《一起作業網》這個平臺就可以幫助教師簡便操作，進行英語課后作業布置。而學生也可以同時登錄平臺客戶端完成相應的作業。例如，學習完拼讀之后，學生需要在規定的時間內完成教師布置的相關作業。教師可以通過APP或者網絡平臺一鍵檢查作業，對學生拼讀能力進行檢測。這種系統檢查作業的方式不僅快速、詳細，而且可以自動生成每個學生完成作業的時間及所得分數。同時，錯題也會自動歸類，教師一眼就可以看到所有學生英語作業中的錯誤。在固定時間內，系統還可以自動整理高頻錯題庫，方便教師對教學內容反思和整理，從而改進教學方案。

在互聯網時代背景下，各行各業都在借助網絡提高工作效率。小學英語教師也可以充分利用網絡的便捷與高效性，在作業布置中改革作業布置形式，針對性設計作業內容，轉變作業批改形式，從而生成小學英語教學的高效課堂。

【作者簡介】嚴金鵬，江蘇省句容市華陽中心小學。