農村英語教學的困境及對策

【摘要】在英語教學中所面臨的困境 ：自己專業知識有限，學生學習積極性不高。圍繞著考試這根指揮棒，評價教師和學生也還存在著分數論等困境，阻礙教師教學方法的改進，還是沒有擺脫應試教育的束縛。英語教學的困境，涉及學校、家庭、社會，更涉及教師、家長和學生，不能只重視主觀因素，要分析客觀原因，不能只看社會因素，忽略自我認識問題，要努力解決問題，提高自己，希望能通過英語教學反思和總結走出困境。

【關鍵詞】 英語;教學;困境;對策

【作者簡介】謝尚敏，貴州省六盤水市六枝特區關寨鎮第一中學。

筆者對自己的教學工作進行過深刻的反思，學生的基礎、家庭、社會等因素以及學生對英語這門學科學習的認識，相比城市學生仍有一定的差距。在這種情況下，教師如何組織教學，縮短與城市學生的英語表達能力的差距，成為一個大問題。農村初中英語教學，從總體上來講是費時多、收效少的學科，學生兩極分化嚴重，厭學情緒濃，有的甚至抵觸英語學習。如何激發學生的學習動力，端正學生的學習心態，增加學習興趣，都是英語教學中的困境。

一、英語教學中所面臨的困境

首先，教師的專業水平不高。專業知識的老化，參加的培訓又少，盡管參加一些培訓，專業水平不斷提高，但教育觀念還沒有徹底的改變;教研人員的專業引領和指導作用還需要加強，校本教研制度也還需要進一步實施，“填鴨式”逼學生學習的現象仍然存在。

其次，學生的積極性沒有真正地調動起來。在農村，學生厭學情緒濃，甚至抵觸英語學習，諸多不利因素影響;另外多數學生父母在外打工，思想上有些不穩定;如何激發學生的學習動力，端正學生的學習心態，增加學習興趣也是教學中的困境。

第三，評價教師和學生還有分數論的觀點。評價教師的方式雖然有許多種提法，但在農村，還是多以成績為主。比如，升學率的評比，無形中讓教師只重視應試內容，這是難以改變的困境。

二、應對措施

首先，努力提高自己，淡泊名利。和城市教師多交流、互動，要積極主動地參加培訓，提高自己的專業化水平。教師之間互相學習，不能嫉妒，嫉妒不利于教學的發展。筆者曾記得：“張某和李某就是例子。在改試卷時，都認為對方太嚴了，爭強好勝，意見不同，撕破臉大鬧之后，教學中就常常充滿嫉妒和怨恨的心里，就因為誰都想爭第一，教學上不想往來。”其實，我們為何不拋開對學校第一第二的考核，誰是第一都不重要，清楚地認識到自己的短處，大家學習優點，大家共同進步，這才是重要的。

其次，對學生要有寬容之心 ，尊重學生個體差異和個性差異，和學生做朋友，在交流中學習。為什么對學生要有寬容之心，學生畢竟是未成年人，寬容使學生成長。筆者曾記得：有一天在課堂上，王某小聲和同桌說話，筆者把他揪到講臺劈頭蓋臉地一頓罵，結果收不了場，他說冤枉他了，站起來說話比老師大聲多。筆者下不了臺，只好一句話不說開始上課。可那學生覺得他太委屈，一直哭個不停，筆者差點又發怒了，嘆了一口氣又憋回去了，下課后找他談心，讓他心服口服。從那時起，他不在課堂上搗亂了，開始聽課并完成作業。從那以后，筆者更懂得要寬容學生，才會順利地完成教學任務。

最后，要培養學生學習興趣，忘掉考試和分數，就必須從枯燥的死記硬背中走出來。這就要求教師給學生創設一個豐富多彩的環境，用音樂、游戲、故事等創設課堂生動的教學場景，緩解農村學生害羞、不敢表現的心理，讓學生快快樂樂、輕輕松松地學習。另外，雖說不以學生成績作為學校和教師一切工作的生命線，但以分數的考核只要存在著，教師的管、壓、背就會實施。例如：“周某是九年級的英語老師，中考來臨，大部分學生基礎較差，只有少數學生能上高中，讀職校的今天去一個，明天去一個，教室里稀稀拉拉，弄得人心惶惶的。每一節課都是圍繞中考題進攻，一節課不知要說多少次考試考試的，每一個題都要總結一下中考，學生們都被壓得喘不過氣來了。”“阿芬是個女老師，有一天一個女學生在課堂上不聽課并且和同桌講話，她就過去兩耳光，把學生扯倒在地上，學生就和她對抗。”這些都是考試指揮棒的結果，當然也與教師的個性有關。看到這些，真的叫人很心疼，為何不扔掉考試這根指揮棒呢？盡管農村中學英語教學面臨著很多困境，單并不是改變不了，只要我們立足農村教學實際和學生的特點，挖掘英語教材中適合培養農村學生學習興趣的知識點，通過多種形式、多種方法去引導學生有效地學習英語;只要我們不斷去探索，不斷實踐，社會、家庭、學校達成共識，憑著一顆愛心做學生的良師益友，就一定能全方位地提高農村學生的整體英語水平，有效地提高農村中學英語教學質量。

參考文獻：

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