分層教學思想下的初中英語教學探索

分層教學是隨著素質教育改革發展涌現出來的高效教學模式，主要是指依據學生不同的學習能力采取的符合實際的教學方法，發揮以生為本的教學思想，運用因材施教的教學模式開展課堂指導活動，從而有效地提升學生的學習興趣和課堂參與的主動性。初中英語作為學生興趣缺乏的教學科目，要開展新的教學方法，可以利用新型的分層教學進行綜合性的教學設計。

一、分層教學思想在初中英語教學中的重要性

新課程教學改革的深入實施對于初中英語教學提出了更高的要求，發揮學生的主體意識是激發其學科興趣和提升自主學習能力的核心內容，綜合運用分層教學思想指導英語教學實際，可以充分尊重學生的個體差異，從而不斷提升其英語綜合素質。因此，在初中英語的實際教學中，教師要從學生能力和基本英語水平方面展開評估，尊重每個初中學生的個性和英語學習資源，加強師生之間的溝通交流使得學生愿意主動投入到相關的英語課堂教學活動中，帶動其英語學習的積極性，這是優化課堂教學和全面提升英語整體教學質量的重要途徑。

二、分層教學思想在初中英語教學中的應用策略

1. 重視分層教學思想運用，科學劃分層次。分層教學思想是隨著學科改革發展起來的高效教學模式，作為英語課堂的主要負責人——教師必須要學習先進的教學模式，從英語教學實際出發。發揮分層教學指導的積極功能。以推動初中英語教學質量的不斷提升。因材施教是分層教學的具體標準，科學劃分層次不僅要考慮到學生的英語興趣和基本能力，更重要的是學生的個性特點和學習能力，發揮優勢互補的作用保證分層的科學性和合理性。對于每一個層次的學生，教師都要采取符合實際的教學活動，發揮各層次學生英語學習的積極主動性，提升其語言運用和表達能力，從而達成分層教學目標。

結合學生的英語學習能力是設置分層教學目標的前提，更新英語教師的課堂指導理念是科學劃分層次的前提。比如在教學“Costoms in different countries”時，教師可以結合初中學生的英語實際水平進行科學分層，主要包括如下的教學活動：把學生劃分為英語基礎好學習效率高的第一層次學生、英語基礎一般具有一定學生能力的第二層次學生和英語缺乏興趣的第三層次學生，針對不同層次的學生實行不同的教學要求，逐步提升初中英語整體教學質量和學生的英語素養。

2. 優化英語課堂教學設計，合理安排任務。初中英語教學以班集體為授課對象，面向全體學生的英語分層教學必須有效發揮教學的指導和組織作用，創設良好的學習氛圍，把握分層任務的量和度進行合理安排。進行科學劃分層次以后，教師對于每個層次學生安排的英語學習任務要符合其學習能力，制訂有區別的層次任務使得學生經過一定的努力可以達成目標，取得英語學習的成就感是提升英語課堂參與和主動學習積極性的重要驅動力。合理安排任務需要教師結合英語教學內容進行綜合性的教學設計，使得每一個學生形成個人的學習目標是逐步提升英語教學質量的關鍵。

例如，在初中英語閱讀學習“Life in the Future”時，教師要結合學生不同的詞匯量和表達能力進行課堂提問教學，設置任務的合理與否是教學效率高低的重要影響因素。在對于閱讀文本理解程度的檢查中，教師的提問可以進行如下的設計：“Whats the passage mainly about？”對于學習能力強的學生要求深入閱讀文本后進行歸納和總結，使得學生可以掌握整體內容培養全局意識;對于學習能力一般的學生，教師的提問可以針對某一個“pragraph”進行精心設計，逐步深入，總之，教師需要以初中學生的整體學習效率為教學參考進行靈活調整。

3. 發揮鼓勵的促進作用，進行分層評價。課堂教學是一個系統性的推進過程，包括教學導入、課堂教學、教學評價和作業設置等環節。初中階段的學生處于思想成型和身心發育的關鍵時期，針對學生的英語學習表現進行綜合性的分層評價，可以激發學生的英語學習自主性和深刻認同感，這是課堂教學質量的保證。教師對學生的評價起著重要的教學促進作用，直接決定著學生的學習態度和表達方式。尤其是對于學習能力和興趣不足學生的激勵性評價，是構建學生學習自信心和提高課堂積極度的動力之源。公平公正的評價理念要針對不同階段的學生展開個性化的評價，結合學生的英語學習過程整體表現和態度取用鼓勵性的評價模式，全面改善英語教學的面貌。

在初中英語教學過程中，教師要針對不同層次的學生精心設計教學內容，強化教學評價的促進作用，多采用鼓勵性的評價語言，這是激發學生英語學習自信心的重要途徑。比如在進行具體英語語法教學時，教師可以進行如下的指導和評價。創設具體的英語模擬練習情境以提升學生的英語表達能力，固定句式“Would you like to...”“How about ...”“How do you think of？”等，在學生學習時教師要進行仔細觀察，發現學生的進步和閃光點從而在激勵性的評價中發現看到學生的進步，加強初中學生的英語表達能力，營造具體的表達訓練活動。

總而言之，作為個體的學生其學習能力和興趣愛好各有區別，分層教學思想應用于初中英語教學活動中，可以體現以學生為核心的核心素質教育，適合初中學生英語能力的教學活動有利于激發學生興趣和培養英語課堂學習的積極性，從而不斷提升英語學科綜合素質。

【作者簡介】蘇培培，江蘇省徐州市第三十一中學。