基于職業(yè)導(dǎo)向的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新

周玉

【摘 要】 針對目前高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)理念滯后，內(nèi)容淺顯，課時設(shè)置不當(dāng)，與職業(yè)需求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變舞蹈課程教學(xué)理念;重新設(shè)計舞蹈課程教學(xué)課時安排;創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容編排，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)導(dǎo)向;高校;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新途徑

舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的一個核心內(nèi)容，其可以提高人們的審美價值、情感、生活質(zhì)量等，和別的教學(xué)形式不同。優(yōu)美的舞蹈形式和韻律，不僅能給人帶來良好的視覺體驗，同時其折射出來的舞蹈情感與精神文化涵義給予人愉快的心情與激勵，舞蹈在無形中改造了人們的心靈。舞蹈教學(xué)是教育中的主要部分，是舞蹈傳播的最佳渠道。在以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)處在教學(xué)體系前端，承擔(dān)著我國幼兒舞蹈基礎(chǔ)技能與舞蹈素質(zhì)訓(xùn)練的重要任務(wù)，牽扯到學(xué)生審美情感與價值的構(gòu)成。

一、重視高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的意義

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能夠滿足未來職業(yè)發(fā)展所需要求，發(fā)展學(xué)生各方面技能，對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后職業(yè)發(fā)展而言是百利而無一害的。舞蹈教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生增強體魄，而且還可以美化心靈和思想，促使身心獲得升華。舞蹈者經(jīng)過自己的身體表達自身情感，讓人體會到舞蹈的美與舞蹈帶給人視覺上的享受。經(jīng)過舞蹈能夠提升自身的審美價值與情感，強化自身體魄，在兒童時期，舞蹈是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，兒童時期的身體與生理發(fā)展是十分重要的，舞蹈能夠幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，培育其具備優(yōu)秀的品格，并且還可以培養(yǎng)其觀察力與思考問題的能力，同時還能加強幼兒記憶能力。所以，需要強化學(xué)前教育舞蹈教學(xué)力度，將高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進行有效的創(chuàng)新，促使學(xué)生進一步體會到舞蹈的魅力。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈課程教學(xué)課時安排缺乏合理性

針對高校學(xué)前教育專業(yè)一切課程來說，舞蹈是必修課，并且還是一門專業(yè)性學(xué)科。舞蹈教學(xué)旨在讓學(xué)生在未來開展學(xué)前教學(xué)工作的過程中熟練掌握舞蹈技能，可以擔(dān)任舞蹈教學(xué)任務(wù)。于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師講授是把舞蹈基本知識和技巧傳授于學(xué)生，且經(jīng)過各種教學(xué)方式和技能指導(dǎo)其學(xué)習(xí)舞蹈。可是舞蹈水平提升的一大重要因素就是學(xué)生開展大量的實踐，促使學(xué)生在實踐中感悟和體會，探究自身對于舞蹈的進一步理解，伴隨長期積累的過程從而構(gòu)成屬于自己的舞蹈風(fēng)格，給舞蹈創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。所以，舞蹈課程教學(xué)課時安排需做足，促使學(xué)生有一定的時間鍛煉和體驗，從而實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)新。可是，以現(xiàn)下舞蹈課程教學(xué)課時安排來說，舞蹈課程教學(xué)課時安排缺乏合理性。一般而言，舞蹈課程教學(xué)課時為每個星期2個課時，將學(xué)期作為周期，也只有30多個課時。舞蹈課程教學(xué)課時安排時間需開展教師專業(yè)技能和知識講授，且還需學(xué)生自行感悟和鍛煉，而這樣的課時根本不夠，更加談不上創(chuàng)新舞蹈了。

（二）舞蹈教學(xué)理念滯后

舞蹈教學(xué)是理實相融的學(xué)科，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，均需要把兩者相融。并且，舞蹈也是不受約束的學(xué)科，是一種語言的表達，可以使舞蹈者抒發(fā)自身情感。可是，傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)理念是將教師作為教學(xué)的重點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生主動參加到舞蹈教學(xué)中去，在這一過程中給學(xué)生講解舞蹈技能與知識。可是這一理念中舞蹈教學(xué)以教師為主，并沒有針對學(xué)生情況和學(xué)生之間的差異性展開教學(xué)，從而產(chǎn)生了學(xué)生對照舞蹈教師講解的舞蹈內(nèi)容開展機械式的學(xué)習(xí)，僅僅是模仿動作毫無創(chuàng)新可言。

（三）舞蹈教學(xué)模式問題

舞蹈教學(xué)模式是教學(xué)過程的一個框架，對教學(xué)效果有很大的影響，是使用一定的方法，根據(jù)學(xué)科知識和技能，共同開展教學(xué)活動。教學(xué)模式從廣義上而言，掌握小學(xué)活動與教學(xué)中的各個要素，把教學(xué)過程寫童話。對高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)來說，課堂教學(xué)中任課教師挑選的教學(xué)模式在一定程度上對課堂教學(xué)效果有直接影響。部分任課教師開展教學(xué)時，教學(xué)模式不靈活，不能表現(xiàn)出舞蹈教學(xué)的多樣性，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)僵化，給舞蹈教學(xué)效果帶來了不良影響。在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中大部分采取的是講解為主，可是伴隨社會的持續(xù)發(fā)展和進步，學(xué)前教育職業(yè)需求持續(xù)增多，對高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提出了嚴(yán)要求。現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式在該種發(fā)展趨勢下表現(xiàn)出了嚴(yán)重的滯后性，對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)是不利的，會阻礙到學(xué)生綜合能力的提升。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變舞蹈課程教學(xué)理念

在以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，首先要做的就是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。眾所周知，教學(xué)活動順利開展需要教學(xué)理念作為指導(dǎo)。伴隨社會的發(fā)展，過去的舞蹈教學(xué)理念已然無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，所以需要變革教學(xué)理念，從而全面適應(yīng)社會發(fā)展需求。故而要轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)情況需要轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)理念。在過去的舞蹈課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)大多是以模仿為主，不但無法提升舞蹈課程教學(xué)成效，還把舞蹈學(xué)習(xí)引到了模仿和拼湊的方向，學(xué)生個性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，長時間下去，會造成學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)停滯不前。所以，針對該問題，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變的重點就是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師教學(xué)理念。在全新的理念中，舞蹈教學(xué)是以學(xué)生為主，脫離了機械化的教學(xué)桎梏，幫助學(xué)生進一步理解舞蹈學(xué)習(xí)的意義，把舞蹈教學(xué)從理論和肢體教學(xué)變成審美和精神文化教學(xué)，把舞蹈表達扎根在心靈的深處，提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)與審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生舞蹈技能水平。

（二）重新設(shè)計舞蹈課程教學(xué)課時安排

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)課時安排對舞蹈教學(xué)需求來說有很大的缺失，在該種課時安排情況下，舞蹈教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，舞蹈教學(xué)效果不佳，舞蹈教學(xué)水平有待提升。所以，需要重新設(shè)計舞蹈課程教學(xué)課時。第一，需要恰當(dāng)設(shè)置舞蹈課程需要的設(shè)備與場地，如舞蹈教室等。這部分設(shè)施和場地不僅能夠用來開展日常舞蹈教學(xué)活動，還可以對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課下開放，盡量增加舞蹈課時。第二，舞蹈課程教學(xué)課時設(shè)置需要具備一定的靈活性。現(xiàn)下舞蹈課程教學(xué)課時安排關(guān)鍵是以班級為主開展課堂教學(xué)，在重新設(shè)計規(guī)劃的時候，需要把舞蹈課程教學(xué)課時安排展開專業(yè)交互，增強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和別的專業(yè)舞蹈教學(xué)的碰撞。該調(diào)解能夠?qū)⑽璧附虒W(xué)課時時間增加，并且在與別的專業(yè)課程穿插中益于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和別的專業(yè)展開舞蹈互動，對舞蹈學(xué)習(xí)是百利而無一害的。

（三）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容編排

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)和別的專業(yè)舞蹈教學(xué)有一定的差別，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)旨在培養(yǎng)一線幼兒舞蹈教師，并非專業(yè)的舞蹈人才。因而，在舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)定方面需要劃分明確，舞蹈專業(yè)難度太大的技巧不適合用在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生，對其來說，最關(guān)鍵的是打好舞蹈理論與舞蹈技能基礎(chǔ)，因而挑選舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時候避免選擇難度大或者專業(yè)強的舞蹈形式。再者，需要根據(jù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)，設(shè)定舞蹈教學(xué)內(nèi)容。第一，對于學(xué)生舞蹈素質(zhì)情況加以掌握，將舞蹈基本功整合在教學(xué)內(nèi)容中，同時安排恰當(dāng)?shù)奈璧刚n程教學(xué)課時，這不僅涉及到舞蹈教學(xué)水平的高低，還影響著我國幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。第二，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)需要進一步發(fā)揮出舞蹈藝術(shù)于傳承我國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)民族舞蹈文化所熏陶，增強學(xué)生民族自豪感，提升學(xué)生審美價值與情感。基于此，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)需要將傳統(tǒng)民族舞蹈整合在舞蹈教學(xué)計劃中。在實踐舞蹈教學(xué)時，關(guān)注傳統(tǒng)民族舞蹈獨特性與動作特征，從而進一步體會我國民族文化精髓。舉例來說，新疆維吾爾族舞蹈，在練習(xí)該舞蹈動作的時候，教師需要提示學(xué)生應(yīng)關(guān)注其動作與眼神的協(xié)調(diào)性，該種類型的舞蹈對于頭部、腰部與肩部等有一定的要求，高度詮釋了動靜結(jié)合性，闡明了少數(shù)民族人民的熱情與豪邁的民族性格。在關(guān)注傳統(tǒng)民族民間舞蹈時，還需要關(guān)注將別的舞種類型按照教學(xué)實際結(jié)合在舞蹈教學(xué)中，例如現(xiàn)代舞、國標(biāo)舞等，從而實現(xiàn)兼容并包。

四、結(jié)語

基于職業(yè)導(dǎo)向的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)并未步入可持續(xù)發(fā)展的軌道上，在舞蹈教學(xué)理念與實踐方面還比較落后。所以，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)需要獲得更高的關(guān)注力度，攻克舞蹈教學(xué)中的不良影響因素，以生為本，將我國民族文化作為根本，緊跟舞蹈理論前沿，通過國際化的視野將新的舞蹈教學(xué)理念和幼兒實際相融，走獨具特色的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展之路。

【參考文獻】

[1] 程西慧.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019.

【作者簡介】

周 玉（1990—）女，漢族，河南許昌人，碩士，棗莊學(xué)院助教，研究方向為舞蹈.