高中英語直播授課探索

【摘要】學校通過信息技術和互聯網的優勢，積極地開展了直播授課這一教學模式。很多教師也投入到了直播授課的培訓中，力求能夠給學生提供正常的教學服務。本文就高中英語直播授課的具體途徑進行探究。

【關鍵詞】高中英語;直播授課

【作者簡介】潘秀亭，浙江省臺州市天臺縣天臺育英中學。

一、 高中英語網絡直播授課教學探索

1.? 做好課程教學的引導者。這種直播教學和以往的直播學習還是存在著一定的差異的，為此教學的重點應該放在內容的設計上，教師要能夠有效地把握課堂教學的內容，應該做好直播中的組織工作，為學生指引方向，給學生做好引導。比如，在開展人教版高中英語一年級下冊Unit 2 The Olympic Games教學時，為了能夠更好地提高直播授課教學質量，教師應該為學生在課堂中多進行一些提問和引導，讓學生能夠在學習的過程中多進行思考和分析。這樣教師其實充當了學生學習的引導者，一步步地引領著學生完成問題的思考，讓學生能夠在教師的引導下自主地學習到新的知識，獲得更理想的學習效果。

2.? 英語直播授課要避免主播模式。新課改強調課堂教學要能夠發揮學生的主觀能動性，在課堂中要給學生更多發展和展示的空間與機會，所以直播式課堂教學也應該避免教師的一言堂，要能夠和學生形成良好的互動。因此，教師其實在線上直播授課的過程中應該充當一個主持人的身份，切記不要成為一堂課中的麥霸。在設備條件允許的情況下，應該給學生更多“上臺”發言的機會，讓學生多些互動、思考，讓學生能夠進行更多的練習，更好地把握好直播課程的教學節奏。比如，在學習人教版高中英語Body language教學時，教師可以在課堂中引出一個話題，也可以設計幾個問題。比如What is the purpose of language? What do you think? “body language” means? ?How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak ，等等。然后，嘗試讓學生輪流“上臺”進行自己的觀點的表達，給學生更多的機會交流和思考。通過這種隔空對話的方式也能夠有效地訓練學生的口語交際能力，避免一些學生因為教師不能夠很好的監督而逐漸脫離課堂。

3.? 盡可能讓直播教學模式簡潔化。其實對于大多數的教師而言，直播授課這種模式還處于初級階段，很多教師還是不太熟悉的，因此影響教師教學質量的除了授課的內容設計之外，還有教師對于設備和軟件的操作情況。比如如何進行課件或者是視頻的共享和推送，如何了解學生上線和在線狀態，如果出現了網絡不穩定如何處理，如何借助網絡平臺和學生互動，等等。因此，對于軟件界面的設計和安排要盡可能地簡潔化，方便學生和教師的學習和教學。這樣，就能夠節省出更多不必要的時間，讓學生能夠專心地投入到課程的學習上。教師應該為學生提供良好的平臺服務和規范的流程，讓學生也能夠自如地應對線上直播學習。

4. 注重課堂互動和評價。在直播授課的過程中，教師仍然要注重課堂的互動和授課評價。教師可以利用網絡平臺、攝像頭等多種方式更好地和學生進行互動，避免課堂缺少互動降低學生的參與度和聽課意識，也能夠在一定程度上緩解平臺服務器的壓力。

二、 直播授課注意事項

1.? 直播授課注重培養學生良好的學習習慣。直播授課其實也是對學生學習習慣重新地培養，能夠讓學生逐漸地從寒假的狀態中走出來，能夠改變電腦是娛樂工具的一種思想，幫助學生形成良好的學習態度。這是一個全新的挑戰，需要家長的積極配合和教師有效的引導。

2.? 直播授課注重學生的自適性和主動性。其實對于大部分學習比較優秀的學生，他們有時候完全可以通過自主的學習和練習獲得良好的學習效果，所以直播授課更多在他們身上需要的是針對性的答疑;但是對于一些學困生可能更需要挖掘有效的因素，通過直播喚醒和引導這些學生。因此，直播授課也同樣需要關注學生的差異性。

三、結語

總之，我們需要開展適度的直播課程。通過直播授課，讓學生正常學習到英語知識，但是教師在直播授課中仍舊要堅持互動教學，仍舊要注重因材施教，這樣才能夠獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]徐榮榮.新課程背景下的高中英語教學有效性探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（30）：65.

[2]于丹.關于在新課程背景下高中英語課堂教學的有效性探索[J]. 中學課程輔導（教學研究），2014（34）：31-31，37.

[3]董紅梅.探究新課程背景下高中英語教學的有效性[J].課程教育研究（新教師教學），2013（7）：229.