淺談“互聯網+教育”背景下西方經濟學課程教學模式改革

石捷

【摘 要】 在“互聯網+教育”大背景下，學科基礎課程西方經濟學學的傳統授課模式受到挑戰，“線上+線下”混合式教學模式以為必然。這種教學模式的變革可以共享優質教學資源、有助于培養學生創新意識、保證授課計劃的順利進行。為此，我們要從以下方面進行變革：優化完善教學資源，充實教學內容、提高教師教學能力和知識素養水平、豐富課堂教學方法。

【關鍵詞】 “互聯網+教育”;學科基礎課;混合式教學

現今社會，互聯網已滲透到經濟生活的各個行業，形成了“互聯網+行業”的態勢。2015年 7月 4日， 國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，正式提出“互聯網+教育”。“互聯網+教育”正在從兩個方面改變教育：一方面在改變教育的技術形態;另一方面，整合教育資源，形成“學校+家庭+社會+網絡”全新的教育形態。2016 年教育部印發了 《2016 年教育信息化要點》，鼓勵高校利用在線開放課程探索翻轉課堂、混合式教學等教學方式改革。這對高等教育傳統的教育模式發出挑戰。以此為契機，國內很多高等院校引入MOOC、翻轉課堂等教學模式。對于財經類高等院校而言，西方經濟學課程是公共基礎課，推動“互聯網+教育”模式與西方經濟學課程的教學有機結合，對教學質量的提升，人才培養模式的創新有重要的作用。

一、西方經濟學課程的性質

西方經濟學課程是財經類專業每位本科生的必修的公共基礎課，分為微觀經濟學、宏觀經濟學兩個部分，該課程從資源稀缺出發、以人類社會共同追求的經濟目標和共同面臨的經濟問題為核心，以西方經濟理論為主線，以我國經濟發展為視點，論述資源配置和利用的基本問題、全部過程及其影響因素等問題，既有豐富的經濟理論，又結合經濟發展的實際。扎實掌握好西方經濟學課程，有助于學生建立經濟學思維和學科的敏銳性，對財經類人才的培養起到重要的作用。

二、“互聯網+教育”背景下西方經濟學課程教學模式改革必要性

（一）共享優質教學資源，豐富教學資源

互聯網在教育行業的發展可以整合教育資源，實現優質教學資源的共享。當下的微課、慕課就是“互聯網+教育”的產物。作為學科基礎課的西方經濟學課程，經濟學科知名教授、學科骨干均有講解，通過教育資源共享，可以讓學生領略到名師風采，對于教師的選擇可以跨地區跨學校，賦予學生更多選擇的機會，與課堂上老師所講授的內容互相補充。學生的學習時間也不僅僅限于課堂上的時間，可以依據自己的情況隨著開展學習。同時，可以依托互聯網資源，更新教學案例，建立教學案例數據庫，實現教學資源的共享。對于剛入學的大學生，缺乏社會、生活經驗，西方經濟學涉及的基本概念、原理有些難以理解，對于知識的接受只局限于書本中晦澀的基本概念，傳授性的教學難以激發學生的興趣，通過最新的經濟動態來理解西方經濟學課程中涉及的概念、原理，做到“學”與“用”的有機結合，從另外的視角來理解知識點，在理論知識和實際應用中搭起了橋梁，扎實的掌握了相關的知識點。也有助于培養學生的經濟學素養、創新能力。

（二）變革傳統授課模式，培養學生創新意識

互聯網的發展倒逼傳統教學模式的變革。傳統的教學模式中以老師的講解為主，老師是整堂課程的主演，而學生被動地接受知識，知識在老師和學生之間單向傳遞，顯然，這不利于學生創新能力的培養。隨著互聯網滲透在社會生活的各個方面，高校的教育教學也要抓住機遇，將線下和線上教學結合起來，變革教學模式，充分利用資源，緊跟時代潮流，改進教學模式。當下，“混合式教學”便是“互聯網+教育”改變教學模式的產物。學者將傳統教學模式和翻轉課堂模式進行對比研究得到，從學生評價、掌握知識效果方面來看，混合式都占有優勢。一方面，提升了教師施展才華的空間，講授的內容不再約束與課堂的時間，補充線上教學的空缺，同時也可以結合前沿理論講授知識點，打開學生的眼界。另一方面，學生的學習不再拘束于課堂的學習，在前期的線上學習過程中了解基本的概念原理，對于不懂得地方可提前標注，在線上學習的時候解決，使學習更有針對性，也可以激發學生的探究欲。

混合式教學改變了學生被動接受知識的局面，為創新型人才的培養奠定基礎。

（三）保證教學進度的順利進行

高校按照人才培養方案，制定教學計劃，教師根據教學計劃把握教學進度，培養學生的知識素養。但是，當特殊情況發生時，就會耽誤正常的教學進度，耽誤人才培養。如2019年底的新型冠狀病毒肺炎的發生，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部日下發通知，要求2020年春季學期延期開學，，要求各地教育部門和學校認真做好延期開學期間“停課不停學，停課不停教”工作，即利用網絡資源開展網上教學。學生在各個地方均按照學校課表的安排，有序開展正常教學任務，保證了教學計劃的順利進行。同時，“互聯網+教育”使各個學習平臺應運而生，如超星學習通。超星學習通的平臺不僅匯集了各大高校的優質課程，還提供了教師直播途徑，以及作業、考試、簽到等各個功能來側面督促學生學習，保證高質量地完成教學任務。停課不停教、不停學既是戰疫情應急之舉，也是? ?“互聯網+教育”的重要成果應用展示，解決了學生居家學習問題，保證教學進步正常進行。

三、“互聯網+教育”背景下西方經濟學課程教學模式改革實現路徑

（一）優化完善教學資源，充實教學內容

豐富、優質的教學的資源是實現網上課堂的重要載體，是實現教學模式改革的前提條件。為此，要讓優質的教學資源充斥在平臺中，可統籌各大高校教學骨干錄制網絡課程，實現共享優質教育資源，可參考評分反饋機制，讓評價高課程留下受益更多的學生，淘汰反饋較差的課程，倒逼學校、教師的進步。另一方面，依托網絡平臺，根據教學目標，不斷優化更新教學內容。例如：西方經濟學宏觀部分的重要知識點有宏觀經濟政策，我國每年都要根據現實情況制定不同的經濟政策，2018年9月20日，國家稅務總局印發《關于進一步落實好簡政減稅降負措施更好服務經濟社會發展有關工作的通知》，2020年1月6日，國家稅務總局表示，2019年全年我國實現新增減稅降費超過2萬億元;受疫情影響，2020年初各級財政部門都進行了撥款，2020年我國財政政策基調是積極的。再如西方經濟學微觀部分的重要知識點均衡價格理論，2020年初我國口罩價格一度上漲，導致口罩價格上漲背后的力量有哪些？從需求方便來講，受新冠肺炎疫情影響，口罩是自我預防的必需平，導致需求大幅增加。另一方面，從供給方面來講，疫情爆發初期恰逢春節，大多數工廠都關閉，工人也都返鄉，導致供給減少。在需求、供給兩方面的共同作用下，出現了口罩價格的高漲。

在授課過程中加入經濟熱點問題，充實教學內容，有利于激發學生的積極性，提高學生解決問題的能力，提高課堂教學的效果。

（二）提高教師教學能力和知識素養水平

“線上+線下”的教學模使教師在教學中扮演的角色由“主演”向“導演”轉變，這對于教師教學能力的要求是很高的。為此，教師要提高教學組織能力，統籌好線上和線下課程的有效對接，課前讓學生做好準備工作，課上充分利用教學資源，授課、案例分析、隨堂測試等教學方式自如應用，以引導和啟發為主線，提高授課效果。西方經濟學課程中的原理可以解釋一些經濟現象，教師在授課中充分把握互聯網優勢，引進實體經濟數據、當下經濟熱點問題、微觀經濟中的經濟現象，讓學生在課前通過線上課堂了解相關原理內容后，組織學生在課堂上討論、分析，學生積極主動參與其中，讓學生成為課堂的“主演”，有益于對課本基本內容的理解，同時有助于學生自主學習意識、探索問題的意識的培養。另一方面，教師還需“打牢”基本功，豐富自己的知識儲備。優質教育資源的共享及互聯網上獲取信息的便捷性，學生的疑問可能會超出課本大綱的范圍，尤其是西方經濟學的一些經濟原理需要特定的前提條件，而我國的體制與西方國家有些差別，所以一些出現的經濟現象和相關理論不符。為此，教師要加強自身學術修養，不僅限于所授課程，充實知識儲備，正確引導學生。同時，學校及教育系統可組織培訓，提升教師的教學技能和專業素養。對于提升教師教學技能方面，學校可組織教師技能大賽，以比賽的形式促進教師基本功的提升，通過比賽不僅看到了自身的不足之處，與他人的差距，也學習了優秀教師的教學方法。同時，組織培訓，提升教師教學素養。“互聯網+教育”不僅是給學生提供了平臺，也為教師的學習發展提供了良好的平臺，依托互聯網，培訓可以打破學校之間的界限，全國優秀教師可在平臺分享經驗，互相交流，共同提升教學技能。對于提升教師學術素養方面，可以開展學術交流，利用互聯網優勢，開展網上學術講座，教師可以在不影響自己正常工作的前提下為自己充電。有話道，要給學生一碗水，教師要有一桶水，教師只有以強大的知識儲備、扎實的理論基礎、敏銳的學科洞察力，才能教授學生，才能培養人才。

（三）豐富課堂教學方法

在完善教學資源，提高教師教學能力的前提下，把他們充分地展示出來便是最重要的問題，為此，要精心做好教學設計，豐富課堂教學方法，讓“所想”落地。學生課前做好預習工作，對所講的內容基本理解，線下課堂以啟發式授課為主，循循善誘，激發學生的積極性。在之前的傳統教學中，大多數都已講授為主，學生記筆記學習，難以激發學生的學習興趣，為此要豐富課堂教學方法。可采用案例教學法，通過經典案例或當下經濟熱點，在案例中找到契合點，在理論與實踐中搭起橋梁。可采用分組討論法，結合經濟熱點問題，分組剖析背后的經濟學原理，并向大家展示，在思維的碰撞中掌握知識，激發興趣。可采用隨堂測試，在課堂結束時在學習軟件客戶端發布習題，系統自動給出分數，對學生的掌握情況一目了然，學生可以知道自己掌握的薄弱點在哪，課后及時鞏固解決，教師可以對自己的授課情況檢驗，在下次課或再次授課時調整授課計劃，補充薄弱環節，高質量完成教學任務，提高授課效果。

四、總結

互聯網的發展催生了“互聯網+教育”，這對傳統教學模式發出了挑戰。基于西方經濟學學科基礎課的性質，“線上+線下”混合式教學模式已為必然。這種教學模式的變革可以共享優質教學資源、有助于培養學生創新意識、保證授課計劃的順利進行。為此，我們要從以下方面進行變革：優化完善教學資源，充實教學內容、提高教師教學能力和知識素養水平、豐富課堂教學方法。

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【作者簡介】

石 捷（1990.02—）女，漢族，內蒙古鄂爾多斯人，碩士研究生學歷，內蒙古財經大學經濟學院助教，主要研究方向：西方經濟學.