借助真實課堂　提升教學智慧

賈利軍

《從“弊”到“利”的華麗轉身》一文，重點描述了魏玉柱老師采用制作簡易器材、測算器材數量、規劃布置時間的教學方法，解決了學生學練技能與體育器材布置之間的矛盾。學習中，一節真實的課堂教學慢慢映入筆者眼簾。

教學中，諸如跳箱擺放、單杠數量等場地器材的問題，筆者自己也常常存在一些困惑。魏老師通過反復的思考實踐，制作仿真、便攜的簡易球門，解決了實需器材大、重、少的問題;觀察學生學練狀態，合理設計器材數量，使體育器材得到精準的利用，且發揮最大功效。案例中沒有過多的華麗辭藻，沒有濃厚的氛圍營造，但恰恰是這種源自于教學中的動態存在，喚醒了閱讀者仿佛置身其中的真實感，筆者時而為魏老師暗自鼓勁和為他的教學智慧喝彩，時而思考自己該如何解決應對。的確，教學中一定存在難點和困惑，需要教師反復研修、揣摩，魏老師為我們推開了一扇便于借鑒的窗，鋪設了一條利于實施的路。筆者深深感受到真實、高效的教學源自體育教師無窮的智慧。

邁過了第一道“坎”，接踵而來的就是擺放球門的時間。練習時間和密度是學生掌握新技能的關鍵;不同練習場地的器材擺放是針對性解決學練問題的必需。如何使用“分身術”求得兩者的兼顧和平衡呢？魏老師給出了“見縫插針”式的方法，即安排學生練習已經掌握的“耍球”，設計學生自主體驗的射門環節，利用學生自主學習換取教學中的“縫隙”，教師“分身”完成場地器材的調整和布置，并讓球門的功效，從學練部分一直延伸到比賽環節與體能部分的“搶球游戲”。既展現了教學的自然、流暢，又切實發揮了體育器材的一物多用、一用到底的使用原則。略有淺建的是，新授課也可以直接設計“學生布置場地器材”的環節，一是布置場地器材學生也在活動;二是借助布置場地器材，增加學生對場地器材的感知。方法萬千，適合自己習慣、符合課堂特點、便于學生學練的就是最適切的方法。

真實感、適切性是為魏玉柱老師鼓掌的原因。但教學難于完美，正是因為突發的事件，教師或精準解決，或遺留問題，才能展現動態課堂應有的魅力，引發執教者、觀摩者學習思考、研究論證，促使大家完善課前設計，從而不斷積累教學經驗、手段，以應對日后教學中的問題。