小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)對(duì)策探究

【摘要】英語繪本是以圖片為主，文字為輔并且具有一定的故事情節(jié)的閱讀文本，英語繪本在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，其內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有助于提高小學(xué)生英語閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語繪本;閱讀教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】高莉，江蘇省邳州市英華實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語繪本當(dāng)中具有鮮明的色彩圖片，情節(jié)有趣的故事，在小學(xué)英語啟蒙階段利用繪本開展英語閱讀教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技能，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文本，使學(xué)生感受英語繪本帶來的彩色閱讀教學(xué)課堂。下面我將談?wù)動(dòng)⒄Z繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、靈活運(yùn)用繪本，正確指導(dǎo)閱讀方法

繪本指文本中繪有色彩豐富、形象生動(dòng)的圖片，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠充分地發(fā)揮自己的想象，切身地感受到閱讀所帶來的樂趣。因此，教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用繪本，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語的方式，讓學(xué)生在繪本當(dāng)中觀察繪制的圖片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的故事情節(jié)，大膽的推測(cè)故事后續(xù)的情節(jié)，使學(xué)生對(duì)于繪本當(dāng)中的故事情節(jié)有自己的個(gè)人想法，從而推動(dòng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂的發(fā)展。在繪本閱讀教學(xué)中，圖片是用來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的主線，教師應(yīng)該重視繪本當(dāng)中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生一邊看圖一邊讀故事，使學(xué)生在看圖的過程中加深對(duì)繪本故事情節(jié)的理解。在繪本閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)所要講解的繪本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，包括繪本的名稱、作者以及基本內(nèi)容等，使學(xué)生對(duì)于繪本能夠有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的想象，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生求學(xué)的欲望，令學(xué)生在精彩的圖片當(dāng)中體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

例如：教師在教到“Lion and the Mouse”單元中的“story time”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以以“Tom and Jerry”的故事作為繪本拓展學(xué)生的閱讀。這本繪本主要講述的是小老鼠Jerry與Tom貓之間發(fā)生的有趣故事，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該詳細(xì)的為學(xué)生解讀繪本當(dāng)中有趣的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Jerry與Tom之間所產(chǎn)生的一系列故事，從最開始的Tom貓用盡一切辦法來抓老鼠Jerry，到后來貓和老鼠親如兄弟的這么一個(gè)過程，利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的圖片來吸引學(xué)生的眼球，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)之下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)繪本的基本構(gòu)造，為接下去的閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于外界的一些新鮮事物都充滿著好奇心，在面對(duì)自己未知的事物之前總會(huì)問一句為什么？教師應(yīng)該抓住小學(xué)時(shí)期兒童的這個(gè)發(fā)展特征，科學(xué)合理的創(chuàng)建問題情境，以激發(fā)學(xué)生自主的思考。在小學(xué)英語繪本閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該區(qū)別于其他的教學(xué)方式，及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為主展開教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提升學(xué)生的思維。

比如說：教師在教到“At the zoo”這個(gè)單元時(shí)，可以導(dǎo)入有關(guān)“Zoo”的一些話題，為學(xué)生詳細(xì)的介紹一些動(dòng)物的知識(shí)，接著導(dǎo)入故事繪本“Hot dog”，為學(xué)生解說“hot dog”這篇繪本的基本內(nèi)容并設(shè)下問題：

Q1：where did the dog finally feel cool？

Q2：what animals did the dog come across？

Q3：which characters did the dog meet？

通過問題情境的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主的找尋問題的答案，在故事繪本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找尋有關(guān)“character”“animals”這幾個(gè)關(guān)鍵詞的線索，從而找到問題的答案。英語繪本閱讀問題情境能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)相互討論、相互交流的平臺(tái)，促使學(xué)生能夠?qū)适吕L本中自己感興趣的部分提出問題，有效幫助學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的進(jìn)一步理解，同時(shí)也讓教師能夠更好地了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而有效地提高繪本閱讀教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)課堂

隨著我國生活品質(zhì)的不斷提升，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為我國現(xiàn)代常見的一種技術(shù)手段，在教育教學(xué)中靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效地營造教學(xué)課堂的氛圍，因此，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)推動(dòng)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)課堂的發(fā)展。同樣是以“Tom and Jerry”為例，教師在講述該繪本之前可以先打開多媒體設(shè)備，播放與該繪本故事情節(jié)相關(guān)的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)故事繪本的動(dòng)畫片可以加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容，充分的發(fā)揮出了小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，繪本當(dāng)中具有一些童真的色彩，抓住了兒童心理的基本特征，其利用夸張的故事情節(jié)以及生動(dòng)的圖片吸引學(xué)生的目光，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力。作為教師，在小學(xué)英語繪本閱讀的教學(xué)過程中要靈活的運(yùn)用身邊的一切繪本資源，通過圖文結(jié)合、創(chuàng)建問題情境和利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等手段來構(gòu)建高效的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

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