移動互聯網智能教學系統下的初中英語教學原則

【摘要】移動互聯網智能教學系統就是將傳統的教學模式與互聯網連接起來形成的新型教學模式。教師將互聯網引入課堂教學一定會提高教學效率，讓英語教學有更好的教學效果，讓英語課堂變得更加有趣，提高學生對英語學習的興趣。

【關鍵詞】移動互聯網智能教學系統;初中英語;教學原則

【作者簡介】高鳳珠，女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州工業園區星灣學校，教育碩士，高級教師。

隨著互聯網的快速發展，教師開始將互聯網引入英語課堂中，這改變了原有的教學模式，為枯燥乏味的英語課堂注入了生命力。教師利用互聯網智能教學系統可以將英語課本變得更加生動，利用視頻、圖片、音頻給予學生更好的課堂體驗，更大程度的刺激他們的感官，讓他們在視聽結合的學習氛圍中更好的接受知識，為學生增加了獲取知識的途徑，拓寬了他們的視野。利用移動互聯網可以為學生找到更多的學習資源，學生也可以利用它在課余時間進行學習。本文主要針對移動互聯網智能教學系統下的初中英語教學原則，結合作者的教學實踐，做具體闡述。

一、趣味性原則

學生對英語學習產生了興趣，那么學習英語就不是一件難事，因為學生一旦對一件事物產生了學習興趣，就會想去研究它，有好奇心從而產生求知欲。教師可以利用移動互聯網智能教學系統增加學生對英語學習的興趣，因為它可以將傳統的“灌輸式教學”轉變為視聽結合的教學模式，讓學生聽著有感情的英文朗讀、看著有趣的動畫進行學習的任務，利用這種教學方式可以讓學生更加專注地投入到課堂學習中，提高他們的課堂參與度。教師在備課時，需要根據青少年的特點，選擇他們感興趣的素材，只有這樣才能激發學生的學習興趣。這樣不僅可以拓寬學生的眼界，還能夠讓他們了解文化知識，增加他們的文化素養;利用互聯網系統讓他們足不出戶便可知道大千世界的美麗，更能激發學生的愛國情懷，從而培養學生的核心素養。

二、實用性原則

實用性原則是指教師在備課時要圍繞本節課的學習目標，找到學生的“最近發展區”，不能過于困難，也不能過于簡單。設計太難，學生會感覺好像在聽“天書”，從而產生厭學心理，很可能對英語學習失望;如果太簡單，學生很容易學會，他們在課堂上便會“眼神黯淡”，會認為英語學習沒有難度，從而不肯花太多的功夫在這門學科上。所以教師在設立教學目標時需要平衡，在課堂教學中也要注意不能一味地增加課堂中的趣味性，如果學生只注意新奇的畫面，而忽略了課堂教學的內容，那么只會適得其反。教師在運用互聯網教學時要考慮實用性，要以課堂教學的目標為中心，不斷拓展新的知識。

三、交際性原則

英語是我們生活中的第二大語言，它包含了聽、說、讀、寫四方面的技能。教師不單單要教授學生單詞、語法，還要教授學生怎樣聽英語，怎樣說英語。教師可以利用互聯網智能教學系統為學生創設語言情境，讓學生積極地進行溝通與交流。學生可以在課余時間利用手機，Ipad或電腦上的應用進行聽力口語練習，鍛煉自己的英語聽說能力，這些軟件會根據學生的發音進行糾正以及打分，讓學生在玩樂的同時進行口語的鍛煉。

四、互動性原則

近年來國家對教育不斷進行改革，其中明確提出：“學生才是課堂中真正的主人。”在傳統的教學中，教師采取的是“灌輸式”的教學方式，學生只能被動的吸收知識。但是在現在的英語課堂中是讓學生自己獲取知識，主動地而不是被迫的進行學習，這能夠大大的培養他們的自主學習能力。通過移動互聯網智能教學系統可以很好地將教師與學生聯系到一起，教師可以在平臺上與學生進行互動，能讓學生做到及時提交作業，教師能夠迅速反饋，實時跟進學生的學習狀態，當場答疑，提高課堂效率。

五、及時性原則

教師可以利用移動互聯網智能教學系統打破傳統課堂的空間性、與時間性，在課堂教學時進行錄課，課程結束后發布到網絡中，讓學生可以隨時隨地的進行學習。如果學生在課堂中沒跟上或者有哪個方面不懂可以重復進行觀看，反復進行學習，提高自己的學習效率。學生還可以在網絡上尋找其他的教學資源進行學習，如可以在易加平臺下載微課學習，也可以下載試題對掌握的知識進行強化。

綜上所述，移動互聯網智能教學系統對英語教學有著很大的幫助。隨著互聯網的不斷普及以及當前形勢的需要，教師應該熟練運用智能教學系統，不斷學習新技術，但是也要遵循一定的原則，包括趣味性原則、實用性原則、交際性原則、互動性原則、及時性原則等。在每次課后對自己的教學方案進行反思，將優點擴大，規避缺點，利用互聯網智能教學系統將英語課堂變得更加有趣，激發學生對英語學習的積極性，提高他們的課堂參與度。利用移動互聯網智能教學系統打破傳統課堂時間與空間的障礙，讓學生無時無刻進行英語的學習，將學生變成課堂真正的主人。

參考文獻：

[1]劉學軍.“互聯網+”模式下的初中英語教學探索[J].成才之路，2019（31）：61-62.

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