整體教學法在初中英語語法教學中的運用

【摘要】社會經濟的快速發展也推動著我國綜合國力的提升，英語作為一門國際性的通用語言，在校園教育中也受到了更多的重視。初中英語的教學不但可以提升學生的英語素養，也可以幫助學生提高對以英語為母語的國家相關文化的了解。但是我國傳統的英語教學手段很難適應時代的發展，教師在教學中往往更重視學生對單詞的記憶及語法的掌握。而使用整體教學法在英語教學中進行應用，可以提升學生綜合實力及學科素養，促進學生多方面技能共同發展。

【關鍵詞】整體教學法;初中英語;英語語法

【作者簡介】陳珊花，湖北省黃岡市紅安縣實驗中學。

英語是我國目前教育階段比較重要的學科之一，對學生未來的發展有著較大的影響。傳統教學模式下的英語教學對學生的各項能力培養非常忽視，雖然很多學生都取得了較好的成績，但是學生對英語的理解與認知遠遠不夠。而整體教學法則更注重實踐性，其通過激發學生對英語的學習興趣，同時融入構建主義以及心理學的部分內容，可以促進學生綜合能力的發展，對學生的學科素養提升也有促進作用。

一、整體教學法概述

整體教學法作為一種常見的教學方法，不僅在語法教學中存在明顯的優勢，在其他方面教學中也有著其獨特的作用，該教學法的核心是以內容為重心，利用整體對細節做展示。經過一段時間的研究與實踐，整體教學法之中蘊含的獨特作用已經日趨完善。在初中英語教學中利用整體教學法，可以引導學生在學習的過程中就對知識有一定的認知并獲取，在原有的課程學習時間內，就能讓學生掌握較強的語言能力，并獲得更多的英語知識。英語教師在教學中要采取科學的教學手段，通過激發學生興趣，利用多樣化的教學手段與整體教學法共同施教。總的來說，在英語學習中不能將英語做一個簡單的拆分，也不能將英語的聽、說、讀、寫獨立開來，而應該從更宏觀的角度，將英語教學的各個部分有機地結合在一起，全面提高學生的英語素養。整體教學法在教學過程中更強調英語的運用，而不僅僅是知識的掌握，更多的是要靈活的運用所學知識，因此在教學過程中也要有所展現。

二、整體教學法在語法教學中的運用

語法在整個英語教學中處于至關重要的地位，在中學階段使用整體教學法可以貫穿教學的整個流程，因此整體教學法在語法教學中的應用可以從引入新知到最后的深入探究。以下是對各部分內容的具體講解。

1. 整體略讀，感受新知。語法的學習往往是在整個語句中凸顯的，在語法測序中可以采取整體略讀，感受新知的方法學習語法。整體學習法強調學生的主動參與性，在教學過程中要遵循從整體到部分的過程。比如在語法教學時，教師可以啟發學生對整體進行一個觀察，然后逐步掌握部分的教學內容，最終完成整體學習，這樣可以使每一部分的學習都存在意義，而不是無意義的機械性練習。比如在學習一般過去時的過程中，可以先看一段由一般現在時構成的語段：“Every day I walk to school， I ride my bike when I get up late， sometimes I go to school by car.I often talk with my classmates at school.I study for two hours after school.Im busy .”之后再觀看一段由過去時構成的同樣語段：“Last week I walked to school. I rode my bike. Whenever I got up late， I went to school by bus yesterday. Then I discussed with my classmates at school. I have to study for two hours after school. I was busy. ”教師可以引導學生觀察時間與動詞的變化，確定動詞的發音后，對一般現在時和一般過去時的區別做總結。

2. 整體細讀，理解內容。學生在整個教學過程中，通過第一次閱讀之后，就會發現兩篇語段之間的不同之處，之后教師可以以小組為單位對班級內的成員進行劃分，之后要求學生找出兩篇文章中，動詞有所區別的詞匯，并展開教學競爭。在這個過程中，教師可以提問為什么它們之間會存在不同？學生對語篇的內容做進一步分析后可以得出結論，是因為時間狀語的不同，而造成動詞的區別。通過這種對比后，學生對于不同詞匯所代表的含義可以快速地了解。縱觀全局后，學生會非常直觀地發現一般現在時與一般過去時的區別，其關鍵之處在于時間狀語。之后的整篇理解就不再是一個難題，學生在今后的復習中也不會再把過去式當作一個新詞，難以理解其含義。

三、總結

從對整篇文章的分析我們可以了解到，在英語語法教學中使用整體教學法，可以獲得較多益處，不但可以提升學生對英語語法的綜合應用能力，也幫助學生對語法知識形成完整的系統體系。英語教師在使用該方法進行教學時，需要根據學生的實際情況進行深淺的使用，不可一概而論。整體教學法在英語語法教學中會發揮巨大的作用，但是其并不是唯一的教學方法，因此教師在使用整體教學法開展教學時，需要與其他方法以及學生的發展狀況相結合，做到靈活應變，使其發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]羅明輝.淺析新課程下初中英語語法教學方法[J].中學課程輔導（教師教育），2017，87（6）：67-68.

[2]佘楚如.情景教學法在初中英語語法教學中的應用探究[J].校園英語，2019，34（7）：159-159.